我国农村地区中学科学教育中乡土化策略研究

一.偏离化：农村中学科学教育的现实审视

第一,片面强调“社会本位”的教育目的观。“社会本位”的教育目的观是指根据社会需要来确定教育目的，个人的发展必须服从社会需要。就目前的农村中学科学教育现状来看，教育目标的制定、科学课程的开发、科学教学的实施与评价，以至于到课外科技活动的进行，无不体现着“社会本位”的观点。如今的农村科学教育不关心学科的前沿动态，甚至一味地面向过去，过分偏重于要求学生掌握人类千百年来积累起来的科学基础知识。当然，科学教育不能不顾及社会的需要，但完全着眼于社会需要而忽视学生个体的兴趣爱好，忽略科学前沿动态也是不可取的。如果科学教育忽视对个人生活有用的科学知识的传授，以至忽视学生就业的需要等，就不免失之偏颇。这样的科学教育不但没有促进反而会阻碍了学生的全面发展。第二,严重倾向于以“高分”和“高升学率”为主的功利式教育。在很多农村地区，考试的分数被作为是评价教师的“教”和学生的“学”的惟一依据。学校强调分数的重要性，有些学校甚至根据学生的考试成绩对每个教师进行从高到低排名，对于所教班级成绩在名列前茅的教师给予奖励，对于所教班级成绩垫底落后的教师则给予相应的处罚。

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随着新课改的深入，在新课程理念的推动下，新版本的教材也层出不穷。各类新教材的编写理念也各有侧重：就人教版的科学教材而言，其比较注重科学知识的普及性与实践性；就苏教版的科学教材而言，其比较注重生活化的科学常识以及培养学生亲自动手实践的能力等。但是，无论何种教材，这些教材大多是城市中的各类专家学者作为编写者进行编写的，他们之中的绝大多数者较少考虑农村的教育现状，而是以城市学校的教育条件和教育需求为基础进行教科书的编写。这样一来，使得农村学生在接受科学教育时处于不利地位。实施科学课程的过程中，很多农村学校由于缺乏相关的科学实验器材而迫不得已放弃教科书中规定的许多实验，只是进行科学理论知识的灌输。另外，很多农村科学课教师没有接受过专门针对科学教育的培训，学历层次大多也比较低，导致其充分利用农村已有的教学资源开展教学的能力和恰当处理科学教材的教学设计能力比较欠缺。因此，他们中存在一部分教师在进行科学教育时采用照本宣科、机械灌输的注入式教学。这样所产生的后果就是学生对所掌握的科学知识似懂非懂，他们感觉老师把课程标准规定的科学知识都讲解了，但却无法深刻的领会，以致往往是浅尝辄止，略知一二。

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“乡村少年科学营”活动最初是美国科技教育协会（ESS）针对中国贫困落后的农村地区的科学教育所发起的。自 2009 年以来，ESS 得到了国内 12 所大专院校及 10 个教育机构及民间社团和 240 名志愿者的协助和积极参与，在 11 个省的贫困山区 38 所中小学举办了 39 期乡村少年科学夏令营，受益学生达 3879 人。“乡村少年科学营”活动的理念是志愿者团队尝试在农村地区利用当地的各种乡土化的教学资源，精心设计活动主题，巧妙安排活动程序，开展贴近生活、妙趣横生、奇幻无比的科学探究活动，以提高活动参与者观察和尊重自然、热爱和参与科学、利用科技改善生活等方面的热情、习惯、能力和素养等，并探索在中国农村地区“加强科学教育、有效提高科学教育质量”的新思路。

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陶行知的生活教育理论主要包括三个方面，分别是“生活即教育”、“社会即学校”以及“教学做合一”。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。 陶行知认为，生活决定教育，有何种生活便有与其相对应的教育。教育要给人提供人生的需要，并满足人生向前向上发展的需要。真正的教育是在生活中求得的教育，且以生活为中心的教育。教育与生活作为同一过程，教育寓于生活之中。陶行知坚决反对脱离生活的教育，并非把生活等同于教育，而是认为教育和生活相互依存。“社会即学校”是陶行知生活教育理论的又一重要思想。陶行知所说的“教育”不是狭义的学校教育，而是包括学校教育在内的整个自然界、人类社会生活和实践活动的广义教育。

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四.推进农村中学科学教育乡土化的有效策略

陶行知曾指出科学教育内容的选择应从学生熟悉的生活环境出发，去寻找丰富有趣的科学内容。在他看来，日常生活现象和周围环境里的各类事物都能成为科学教育的内容。

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本文在深入分析农村中学科学教育的现状，找出其存在的问题——偏离化。结合陶行知的科学教育理论思想与实践以及“乡村少年科学营”的成功经验，得出发展农村中学科学教育的必然选择——乡土化。随后，对“农村中学科学教育乡土化的现状”做出了问卷调查，发现了存在的问题。最后，研究指出了推进农村中学科学教育乡土化的有效策略，具体如下：1.树立“科学无处不在”观念,指导科学教育内容；2.拓宽思路，尝试乡土化的多元教学方法；3.就地取材，开发乡土化的教学资源；4.走出课堂，寻求乡土化的多方位教学场所。本文在以往相关研究的基础之上，采用文献研究法、问卷调查法和个案研究法开展研究，致力于农村中学科学教育的乡土化研究。本文立足于农村科学教育的现实困境，以“农村中学科学教育的乡土化研究”和“美国科技教育协会认助的乡村少年科学营”为创新点，对我国当前的农村中学科学教育的现状进行调查、分析和研究，分析其中的不足，找出其中的优秀经验，形成对农村中学科学教育的独到见解，即农村中学科学教育适合走一条特殊的“乡土化”道路。

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