论美国新品格教育及其对我国小学道德教育的启示

发布时间：2017-09-11 09:29

  本文关键词：论美国新品格教育及其对我国小学道德教育的启示

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【摘要】：20世纪六七十年代,由于道德相对主义、价值澄清模式在美国学校教育实践中的盛行,使得青少年道德急剧恶化,为了扭转美国学校道德教育的失败现状,新品格教育应运而生。新品格教育通过对学校道德教育实践的批判与反思,在传统品格教育的基础上融合了其他各派德育模式的优点,形成了实践性和操作性较强的德育模式,得到了美国政府以及社会各界的广泛支持,并迅速在美国学校重新流行。虽然当前我国小学道德教育取得了一系列的成就,但同时也有许多问题。本文试图通过对美国新品格教育的研究,借鉴其成功经验,探索我国小学的道德教育。全文共分四部分： 第一部分,主要介绍了本文的选题目的与研究意义,以及新品格教育的国内外研究现状和本文的研究方法。 第二部分,阐释了新品格教育的相关概念,分析了美国新品格教育的表现及产生原因。美国新品格教育运动兴起的表现：理论建设成果明显、品格教育研究机构纷纷成立、政府的大力支持；其产生的原因：政治背景(新保守主义)、经济背景(经济全球化文化背景)、多元文化主义和个人主义、美国严峻的社会道德危机、教育背景(美国基础教育改革)。 第三部分,阐释了美国新品格教育的理论根基及对价值澄清模式与道德认知发展理论的借鉴。美国新品格教育的理论根基包括亚里士多德的美德伦理和社群主义。 第四部分,介绍新品格教育的主要内容、教育方法和正式课程与非正式课程、检验原则。 第五部分,对美国新品格教育进行评价并结合我国小学道德教育的现状,得出对我国小学道德教育的启示。包括科学看待和传承传统道德教育、坚持社会主流价值观的教育引导、树立科学的学生主体观与教师主导观、注重隐性资源的发掘、构建道德教育合力网、探索多样化的教育方式、加强道德评价标准的建设。
【关键词】：品格教育 美国新品格教育 小学 启示
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一 绪论8-12
• (一) 选题目的8
• (二) 研究意义8-9
• (三) 国内外研究现状9-11
• 1、国外研究现状9-10
• 2、国内研究现状10-11
• (四) 研究方法11-12
• 1、文献资料法11
• 2、历史分析法11
• 3、比较法11-12
• 二 美国品格教育的发展进程与新品格教育的兴起12-19
• (一) 美国品格教育的发展进程12-15
• 1、殖民和建国时期新英格兰的品格教育12
• 2、19世纪到20世纪中叶美国公共学校的准世俗化品格教育的兴盛12-13
• 3、20世纪50至70年代现代道德教育时期品格教育的边缘化13-14
• 4、20世纪80年代美国品格教育的回归和发展：新品格教育14-15
• (二) 美国新品格教育的兴起15-19
• 1、新品格教育基本概念15-16
• 2、新品格教育的主要表现16-17
• 3、新品格教育兴起的原因17-19
• 三 美国新品格教育的理论根基及对价值澄清模式与道德认知发展理论的借鉴19-26
• (一) 美国新品格教育的理论根基19-22
• 1、亚里士多德的美德伦理19-20
• 2、社群主义20-22
• (二) 美国新品格教育对价值澄清模式与道德认知发展理论的借鉴22-26
• 1、价值澄清的理论和借鉴22-23
• 2、柯尔伯格的“道德认知发展理论”和借鉴23-26
• 四 美国新品格教育的体系构成26-35
• (一) 美国新品格教育的教育内容26
• (二) 美国新品格教育的教育方法26-29
• (三) 美国新品格教育的正式课程与非正式课程29-32
• 1、正式课程29-30
• 2、非正式课程30-32
• (四) 美国新品格教育的检验原则32-35
• 五 美国新品格教育的评价及其对我国小学道德教育的启示35-46
• (一) 美国新品格教育的评价35-37
• 1、特点35-36
• 2、局限36-37
• (二) 我国小学道德教育的评述37-40
• 1、我国小学道德教育的现状37-38
• 2、我国小学道德教育的不足38-40
• (三) 美国新品格教育对我国小学道德教育的启示40-46
• 1、科学看待和传承传统道德教育40-41
• 2、坚持社会主流价值观的教育引导41
• 3、树立科学的学生主体观与教师主导观41-42
• 4、注重隐性资源的的发掘42-43
• 5、构建道德教育合力网43-44
• 6、探索多样化的教育方式44-45
• 7、加强道德评价标准的建设45-46
• 结语46-47
• 参考文献47-50
• 致谢50

【参考文献】

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本文编号：829929