体验式学习在企业培训课程设计中的应用

发布时间：2017-09-16 12:27

  本文关键词：体验式学习在企业培训课程设计中的应用

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【摘要】：随着企业间竞争的日益激烈和自身人才需求的不断增长,人力资源行业也相应迅速得到发展，特别是以企业员工的自我提升而开展各种培训项目为目标的培训行业吸引了商界人士和各个企业的越发关注和重视，很多企业会不计成本地组织和开展针对员工各种技能锻炼和提高方面的培训。培训,作为对于员工的补充教育方式，同时也是对他们的一种投资，能够大大加快企业人力资本的积累。同传统培训方式相比较，体验式培训效果更好。但是笔者在查阅国内外文献的过程中发现，体验式学习理论在企业室内培训中的应用还很少，仅有的一些也只是提出了设想。体验式学习的历史渊源，并在文中形成自己的体验式学习的定义：体验式学习是一种以学习者为中心的学习方式，这种学习方式的开展则需要通过实践与反思的结合才能获得期望的知识、技能和态度，并在此基础上构成本文研究的理论基础；同时，本文对于体验式学习理论在国内外的应用做了深入探究，总结出现有研究更多关注具体学科上的应用和企业室外培训课程，而没有将研究引入到企业的室内培训课程上的局限和不足，并在此基础上形成本文的研究路径；在前两者的基础上，，本文从企业培训和成人教育的角度出发，总结运用体验式学习理论进行课程设计的原则：以学习者体验为中心、创造良好的学习情境、讲师要扮演好指导的角色、鼓励交流和协作、重视体验结果；然后以《高效能人士的七个习惯》课程为例，开发“5+2的体验式学习课程”，并以附件的形式提供讲师手册、讲师PPT、学员手册等各项资料；最后从柯式四层评估模型的角度对于课程的评估给出了自己的见解。
【关键词】：体验式学习 企业培训 课程设计
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G726;G434
【目录】：

• 致谢4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 绪论11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究价值与目的12-13
• 1.3 研究对象13
• 1.4 研究方法13-14
• 第2章 理论综述14-25
• 2.1 体验式学习的内涵界定14-18
• 2.1.1 体验式学习中的体验14-17
• 2.1.2 体验式学习的内涵17-18
• 2.2 体验式学习理论的研究历程18-25
• 2.2.1 体验式学习理论在中西方教育思想中的体现18-20
• 2.2.2 体验式学习理论的发展20-23
• 2.2.3 体验式学习理论的研究现状23-25
• 第3章 文献综述25-35
• 3.1 国内外体验式学习理论的研究现状25-27
• 3.1.1 国外体验式学习理论的研究25-26
• 3.1.2 国内体验式学习理论的研究26-27
• 3.2 国内外体验式学习理论应用的研究现状27-35
• 3.2.1 国外体验式学习理论应用的研究27-30
• 3.2.2 国内体验式学习理论应用的研究30-35
• 3.2.3 国内外体验式学习理论应用的研究成果综述35
• 第4章 成人学习特点与体验式课程设计的原则35-40
• 4.1 成人学习特点35-38
• 4.2 企业体验式课程设计原则38-40
• 第5章 基于体验式学习理论的企业培训课程设计40-59
• 5.1 企业体验式培训课程设计的基本要求40-44
• 5.1.1 运用体验式学习理论进行课程设计的原则40-41
• 5.1.2 运用体验式学习理论进行课程设计的基本思路41-43
• 5.1.3 体验式培训中对讲师的基本要求43-44
• 5.2 体验式课程活动设计的理论基础及分析44-45
• 5.2.1 David A. Kolb 的体验式学习模式的主要环节44-45
• 5.2.2 David A. Kolb 的体验式学习模式的缺点45
• 5.3 “5+2”体验式学习设计45-50
• 5.4 《高效能人士的七个习惯》的体验式学习课程设计50-57
• 5.5 课程评价57-59
• 结语与展望59-60
• 参考文献60-64
• 附录64-100
• 附录文件 1：讲师手册64-79
• 附录文件 2：学员手册79-92
• 附录文件 3：讲师教学 PPT92-93
• 附录文件 4：反应层次评估表93-94
• 附录文件 5：学习层次评估表94-95
• 附录文件 6：行为层次评估表95-96
• 附录文件 7：结果层次评估表96-97
• 附录文件 8：观察者记录表97-100

【参考文献】

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本文编号：863046