郑州市普通高中数字化课程资源共享现状及影响因素实证研究

发布时间：2017-09-26 04:31

  本文关键词：郑州市普通高中数字化课程资源共享现状及影响因素实证研究

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【摘要】：高中阶段是学生学习的重要转折点，决定着一个人能否进入高校继续深造，因此学校之间的竞争非常激烈。从师资资源到课程资源，这种竞争加上地区之间的差异，表现在数字化课程资源分布不均衡上，从而导致教育不公平。高中数字化课程资源共享是解决数字化课程资源分布不均衡的有效手段，所以了解高中数字化课程资源共享现状，，深入研究影响数字化课程资源共享的因素非常必要。 研究者采用问卷调查法和访谈法，选取郑州市有代表性的八所高中为研究对象，对高中数字化课程资源共享现状做访谈研究，对影响郑州市高中数字化课程资源共享的因素做深入调查研究，并根据调查的结果做数据分析，最终得出结论。 论文首先介绍了研究的背景及意义、研究的思路、研究的理论基础和研究方法，同时进行文献综述，通过对郑州市的八所高中做实地访谈和电话访谈，得出郑州市高中数字化课程资源共享的现状。主要有数字化课程资源质量不高；学校提供了良好的数字化课程资源共享平台；教师的共享意识淡薄；学生不能直接共享数字化课程资源等现状。进一步对影响高中数字化课程资源共享的因素做研究性假设，并做验证总结。最后采用统计工具spss17.0对调查的数据做实证分析，这部分主要是设计研究问卷、问卷的发放、小样本验证分析、总体验证分析、相关性分析和回归分析，根据分析，总结影响高中数字化课程资源共享的因素，主要是共享者的态度与动机对高中数字化课程资源共享的影响最大，再者是学校的基础设施、数字化课程资源质量，最后是学校共享的激励机制。为了研究的可靠性，进一步对所做的数据进行总体分析，根据影响共享的因素，提出针对性的策略和建议。
【关键词】：高中数字化课程资源 数字化课程资源共享现状 影响共享的因素
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-21
• 1.1 研究背景及意义11-13
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意义13
• 1.2 问题的提出13-15
• 1.2.1 核心概念界定13-15
• 1.2.2 高中数字化课程资源共享——促进课程资源均衡发展的重要途径15
• 1.3 研究设计15-21
• 1.3.1 研究的理论基础15-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.3.3 研究思路与框架19-21
• 2 文献综述21-27
• 2.1 我国高中数字化课程资源共享现状21-23
• 2.1.1 校内数字化课程资源共享现状22
• 2.1.2 校际数字化课程资源共享现状22
• 2.1.3 区域数字化课程资源共享现状22-23
• 2.1.4 跨阶段联合办学体系23
• 2.2 我国数字化课程资源共享影响因素研究现状23-27
• 3 郑州市普通高中数字化课程资源共享现状研究27-41
• 3.1 郑州市现有的数字化课程资源27-36
• 3.1.1 各种课程资源网站27-28
• 3.1.2 班班通优质课程资源库28-30
• 3.1.3 全自动课程录播资源管理系统30-35
• 3.1.4 数字化创新实验室35
• 3.1.5 数字化课程资源共享系统组图35-36
• 3.2 郑州市普通高中数字化课程资源共享现状36-41
• 3.2.1 数字化课程资源共享方式多样36-37
• 3.2.2 学校拥有优越的共享平台——班班通数字化课程资源共享平台37-38
• 3.2.3 教师共享意识淡薄38-39
• 3.2.4 学生不能直接共享数字化课程资源39
• 3.2.5 教师和学生期望学校提供的数字化课程资源39-41
• 4 高中数字化课程资源共享影响因素实证分析41-67
• 4.1 高中数字化课程资源共享影响因素的假设41-43
• 4.1.1 数字化课程资源质量因素41-42
• 4.1.2 共享主体因素42
• 4.1.3 组织因素42-43
• 4.1.4 基础设施因素43
• 4.2 问卷设计43-47
• 4.2.1 问卷变量说明与测量43-46
• 4.2.2 问卷的设计思路46-47
• 4.3 问卷修正47-53
• 4.3.1 小样本信度检验与问卷修正47-48
• 4.3.2 小样本探索性因子分析与问卷修正48-53
• 4.4 样本描述性统计分析53-54
• 4.4.1 问卷设计的描述性分析53
• 4.4.2 问卷的分布情况分析53-54
• 4.5 信度和效度检验分析54-56
• 4.5.1 信度检验54
• 4.5.2 效度分析54-56
• 4.6 相关性分析56-58
• 4.7 回归分析58-63
• 4.7.1 数字化课程资源本身变量与数字化课程资源共享的线性回归分析58-59
• 4.7.2 共享主体维度各变量与数字化课程资源共享的线性回归分析59-60
• 4.7.3 组织维度各变量与数字化课程资源共享的线性回归分析60-61
• 4.7.4 共享的基础设施维度与数字化课程资源共享效果的线性回归分析61
• 4.7.5 全体变量与数字化课程资源共享的线性回归分析61-63
• 4.8 假设检验结果汇总及分析63-65
• 4.8.1 假设检验结果63-64
• 4.8.2 假设检验结果分析64-65
• 4.9 实证研究结论总结65-67
• 5 提高高中数字化课程资源共享效果的建议67-71
• 5.1 建立完善的数字化课程资源基础设施67-68
• 5.2 提供优质的数字化课程资源68-69
• 5.3 激发共享者的共享动机69
• 5.4 建立科学的数字化课程资源共享激励机制69-71
• 6 总结与展望71-73
• 6.1 总结71
• 6.2 研究不足71-72
• 6.3 展望72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-79
• 致谢79-80

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