小学信息技术微课程的设计与应用研究

发布时间：2017-10-04 02:13

  本文关键词：小学信息技术微课程的设计与应用研究

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【摘要】：数字化学习时代对人的素质提出了新的要求，传统的教学模式已经不能完全适应这一时代的客观要求了。以微博等为代表的“微文化”正使人们的生活、工作和学习方式发生着巨大的变化。特别是基于现代教育技术的“微课程”在教育领域的应用，进一步推动了教育的改革和发展，这种学习方式正日益受到重视。小学信息技术学科无论是在网络学习环境还是教师技术能力等方面都具有开发和应用微课程的有利条件。同时，微课程学习对改变传统信息技术学习方式和提高学习效果具有重要的应用价值。本研究的目的主要在于设计开发小学信息技术微课程学习资源，构建基于微课程的小学信息技术学习方式，通过基于微课程设计与应用的学科实证研究，提高学生对信息技术学习的有效性，优化信息技术课堂教学，提升学生的信息素养。 研究通过文献梳理确定了小学信息技术微课程概念的内涵：基于小学信息学科教学目标进行设计，符合小学生对信息技术的学习需求，以微视频（5-8分钟一个小主题）为主要形式，进行自主学习的课程形式。在对现有微课程教学设计模式分析的基础上，提出了小学信息技术的微课程设计模式。从模式架构出发，阐述了小学信息技术微课程的前期分析、中期设计、后期制作和评价发布等环节的具体方法。在设计的基础上，分析了微课程在学科教学中的主要应用方式，并结合信息技术学科特点，提出了“基于微课程的小学信息技术主题活动式学习”应用方式。 通过微课程的设计与应用，发现其对教师课程开发能力和学习的自主学习能力都具有明显的提升作用，，能促进学生对信息技术的有效学习，优化信息技术课堂教学，同时，微课程的应用还需要建立有效的教学支持服务。
【关键词】：小学信息技术 微课程 设计 应用
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G623.58;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-18
• 1.1 研究的背景与意义9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的意义10-11
• 1.1.3 问题的提出11
• 1.2 相关研究综述11-14
• 1.2.1 关于微课程概念的理论研究12
• 1.2.2 关于微课程设计的理论研究12-13
• 1.2.3 关于微课程应用的实践研究13-14
• 1.2.4 现有研究成果启示14
• 1.3 研究的理论基础14-17
• 1.3.1 建构主义理论14-15
• 1.3.2 程序教学理论15-16
• 1.3.3 ADDIE 教学设计模式16-17
• 1.4 研究的目的17-18
• 1.4.1 设计开发小学信息技术微课程学习资源17
• 1.4.2 构建基于微课程的小学信息技术学习方式17
• 1.4.3 提升基于微课程的小学生信息技术学习素养17-18
• 2 小学信息技术微课程的概念与特征18-22
• 2.1 小学信息技术微课程的概念18-20
• 2.1.1 与微课程相关概念18-19
• 2.1.2 小学信息技术微课程概念的界定19-20
• 2.2 小学信息技术微课程的主要特征20-22
• 2.2.1 学习形式的微型化20-21
• 2.2.2 学习主题的聚焦化21
• 2.2.3 学习技术的现代化21
• 2.2.4 学习应用的多样化21-22
• 3 小学信息技术微课程的设计22-37
• 3.1 小学信息技术微课程设计模式的构建22-24
• 3.1.1 微课程设计模式构建的理论22-24
• 3.1.2 小学信息技术微课程设计模式的构建24
• 3.2 小学信息技术微课程的前期分析24-26
• 3.2.1 微学习需求分析24-25
• 3.2.2 微学习选题确定25
• 3.2.3 微学习目标集聚25-26
• 3.3 小学信息技术微课程的中期设计26-30
• 3.3.1 微学习过程设计26-28
• 3.3.2 微学习支持设计28-30
• 3.4 小学信息技术微课程的后期制作30-34
• 3.4.1 微视频制作的基本技术要求30
• 3.4.2 常见的微视频制作设备配置与制作方法30-33
• 3.4.3 小学信息技术微视频制作33-34
• 3.5 小学信息技术微课程的评价与发布34-37
• 3.5.1 微课程的评价34-36
• 3.5.2 微课程的发布36-37
• 4 小学信息技术微课程的应用37-46
• 4.1 小学信息技术微课程的主要应用方式37-39
• 4.1.1 基于微课程的泛在式学习37
• 4.1.2 基于微课程的前置式学习37-38
• 4.1.3 基于微课程的嵌入式学习38
• 4.1.4 基于微课程的主题式学习38-39
• 4.2 基于微课程的小学信息技术应用案例分析39-46
• 4.2.1 基于微课程的前置式学习案例——《练就弹指神功》39-42
• 4.2.2 基于微课程的主题式学习案例——《保护动物的家园》42-46
• 5 小学信息技术微课程应用的效果分析46-50
• 5.1 基于课例的微课程应用效果调查46
• 5.1.1 学习调查的对象选择46
• 5.1.2 学习调查的内容设置46
• 5.1.3 学习调查的主要方式46
• 5.2 基于课例的微课程应用数据分析46-50
• 5.2.1 基于微课程的自主学习有助于知识技能掌握46-48
• 5.2.2 学生普遍喜欢基于微课程的自主学习方式48-49
• 5.2.3 微课程能有效支持对信息技术的自主学习49
• 5.2.4 学生基于微课程的自主学习行为变化明显49-50
• 6 结论与反思50-52
• 6.1 研究的结论50-51
• 6.1.1 微课程的应用有助于学生信息技术学习50
• 6.1.2 微课程的应用能优化信息技术课堂教学50
• 6.1.3 微课程的应用需要建立有效的教学支持50-51
• 6.2 研究的反思51-52
• 6.2.1 教学效率问题51
• 6.2.2 知识碎片问题51
• 6.2.3 课程设计问题51
• 6.2.4 教学整合问题51-52
• 参考文献52-55
• 附录A 微课程设计方案（部分）55-59
• 附录B 问卷设计-《基本键与中排键》的学习调查59-60
• 在学研究成果60-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 李玉平;;微课程——走向简单的学习[J];中国信息技术教育;2012年11期

本文编号：968031