信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系
发布时间：2017-10-05 14:22
本文关键词：信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系
【摘要】：信息技术与教学的深度融合是学校教育信息化工作的一个重要方面。当前中小学信息技术应用的现状不容乐观,有些现象并未引起足够的重视。许多从事整合实践的先行者往往把技术、环境与人等关键因素孤立地进行分析,无法从更深层次分析整合面临的困惑和障碍。深度融合是信息技术与课程有效整合的动态结果。从关系的视角审视技术与应用,是推动信息技术与教学深度融合的一种合理选择。对于取舍与组合、学科与工具、设计与教学、分数与创新、比赛与运用、讲授与学习、资源与加工等关系的正确把握将直接影响信息技术与课程整合的有效性。
【作者单位】： 西北师范大学教育技术学院;兰州市第八十八中学;兰州市安宁区长风小学;
【关键词】： 信息技术 教学 深度融合 关系
【基金】：西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目“中小学微课程资源开发机制与应用策略研究——以兰州市为例”(项目编号:SKQN9913020)
【分类号】：G434
【正文快照】： 有专家指出,现阶段我国教育信息化发展正处于初步应用整合阶段,在不断应用、整合的过程中,力争通过十年时间进入全面融合创新阶段。在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中更是明确提出,实现信息技术与教育的全面深度融合将是推进教育信息化工作的一项重要任务。[1]其
【参考文献】
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1 李丽美;徐晓雄;;生态学视角下中小学信息技术与课程整合的误区及对策探究[J];中国远程教育;2012年02期
2 黄德群;;十年来我国信息技术与课程整合研究的回顾与反思[J];电化教育研究;2009年08期
3 何克抗;;TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(上)[J];电化教育研究;2012年05期
4 何克抗;;TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(下)[J];电化教育研究;2012年06期
5 蔡e，
本文编号：977288
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