教育大数据范式的基本理念与建构策略

发布时间：2018-01-07 22:19

本文关键词：教育大数据范式的基本理念与建构策略　出处：《电化教育研究》2017年06期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教育大数据范式共享的信念是教育科学研究的基础,通过教育大数据的捕捉、聚合、分析和研究,促使其成为教育发展和变革的元素、动力、方法与支撑,以此构建现代教育理论与实践体系。教育大数据范式蕴含了促进人们更加理性认识教育的本质和功能、认识学习过程和心理世界、改进研究教育现象与问题的方法、科学决策与合理预测的认知价值;为人的发展服务、提供人本化教育、构建积极育人环境、保护数据伦理等实践价值。教育大数据范式的构建需遵循一般范式构建的基本规律,即按照教育大数据范式塑造全方位育人的系统工程,按照教育大数据范式创新教育教学研究,依托教育大数据实现教育追求卓越发展的研究与实践,建立教育大数据发展的保障体系等举措,实现对原有范式的超越。
[Abstract]:The belief of educational big data paradigm sharing is the foundation of educational science research. Through the capture, aggregation, analysis and research of educational big data, it becomes the element, motive force, method and support of educational development and change. In this way, the modern educational theory and practice system are constructed. The educational big data's paradigm contains the essence and function of promoting people's rational understanding of the nature and function of education, the process of learning and the psychological world. To improve the methods of studying educational phenomena and problems, and the cognitive value of scientific decision making and reasonable prediction; To serve the development of human beings, to provide humanized education, to construct positive educational environment and to protect data ethics, etc. The construction of educational big data paradigm should follow the basic rules of general paradigm construction. That is, according to the educational big data paradigm to shape the all-round education of the system engineering, according to the educational big data paradigm innovation of educational teaching research, relying on education big data to achieve the pursuit of excellent development of education research and practice. Establish educational big data development security system and other measures to achieve the original paradigm beyond.
【作者单位】：重庆广播电视大学大数据应用研究院;西南大学教育学部;
【基金】：2017年度重庆市教委科学技术研究项目“在线教育大数据挖掘技术与理解模型建构研究”(项目编号:KJ1737457) 2016年教育部人文社会科学研究西部和边疆地区规划基金项目“我国在线教育体系建设研究”(项目编号:16XJA880004)
【分类号】：G434
【正文快照】： 自教育学诞生以来,教育学科学化成为教育学整个发展历程上的重要努力方向。科学化的支持者期待教育学研究能与自然科学研究一样精确有用。但“教育研究对象的价值性、复杂性、生产性等特性限制了教育研究的量化水平”[1]。“数据”成为教育学研究的量化限度,在传统的研究范式

【相似文献】