教育学的学科属性及其课程功能辨析

发布时间：2018-01-09 04:18

本文关键词：教育学的学科属性及其课程功能辨析　出处：《教育研究》2017年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：把教育学作为一个学科领域,还是作为一种教育的技术方法,其学科责任及课程知识与价值何在,这一看似微小的差异,直接导致教育学课程体系及功能定位的冲突。作为学科领域的教育学,其研究领域具有等同于哲学、社会学、政治学和伦理学的广泛性及其学术性,而不完全是一种育儿技术和方法。作为育儿艺术的教育学,不能代替教育科学的全部内容及功能。真正的教育科学,其研究的领域、对象和问题应当超越教师教育的教育学,而应观照于一切教育现象和问题。教育学的学术性与"师范性的学术性"(教学学术)不是一个概念,它应包括哲学、社会学、政治学研究的学术性,而绝不仅仅局限于教师教育(师范教育)的学术性。教育学或许应当是"无用的",正像哲学、伦理学一样的"无用",相反,一个"有用的"教育学恰恰是它生命结束的象征和开始。
[Abstract]:Regarding pedagogy as a subject field or as a technical method of education, there is a slight difference in its subject responsibility and curriculum knowledge and value. As the subject field of pedagogy, its research field is equivalent to the extensive and academic nature of philosophy, sociology, political science and ethics. As the art of parenting, pedagogy cannot replace the whole content and function of educational science, and the real educational science, the field of its research. Objects and problems should be beyond the pedagogy of teacher education, but should be taken into account in all educational phenomena and problems. The academic nature of pedagogy is not a concept of "normal academic" (pedagogical learning), it should include philosophy. The academic nature of sociology and political science is not limited to the academic nature of teacher education (teacher education). Pedagogy may be "useless", just like philosophy and ethics. On the contrary. A useful pedagogy is precisely the symbol and beginning of its end.
【作者单位】：扬州大学教科院;
【基金】：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学校道德教育与新农村文化建设研究”(项目编号:14JJD880012)的研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 从历史角度看,教育学作为一个学科概念,在一代又一代教育学者的关照下,经历了一个概念重建过程,其内涵逐步得到拓展和变迁。其间,不同的立场持续对抗和纷争,使教育学处于不断的重构,直到今天,教育学的学科概念仍未能得到真正的澄清和确立,甚至不断受到误读,常常被各种偏见所左

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