师范生TPACK游戏教学的效果:教师信念的调节作用

发布时间：2018-02-14 06:05

  本文关键词： TPACK游戏 教师信念 学习投入 交互效应　出处：《电化教育研究》2017年12期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：作为提升教师TPACK知识的一种策略,TPACK游戏通常被用于教师培训。由于自身已有的教学信念,教师接受不同方式培训的效果并不相同。文章将TPACK游戏移植到师范生的"现代教育技术应用"课堂教学中,在考虑教师信念调节作用的情况下,探讨了该方法对师范生学习投入、TPACK自我效能感和教学活动方案设计的影响。研究发现:TPACK游戏可以显著提高学生的课堂行为投入和教学活动方案的新颖性,但不影响课堂认知投入和教学活动方案的适切性;可以显著增加开放教师信念高分组学生的课堂情感投入,但却使低分组学生的TPACK自我效能感更低。教师信念的调节作用是教学方法改革中不可忽视的重要因素。
[Abstract]:As a strategy to improve teachers' TPACK knowledge, TPACK is usually used in teacher training. The effect of teachers receiving different training methods is not the same. In this paper, TPACK games are transplanted into the classroom teaching of teachers'"application of modern educational technology", and the role of teachers' beliefs is considered. This paper probes into the effect of this method on the students' self-efficacy and the design of teaching activities. It is found that the "TPACK" game can significantly improve the students' classroom behavior input and the novelty of the teaching activities. However, it does not affect the appropriateness of classroom cognitive input and teaching activities, and can significantly increase the classroom affective input of students with high scores of teachers' beliefs. However, the TPACK self-efficacy of the low group students is lower, and the adjustment of teachers' beliefs is an important factor that can not be ignored in the reform of teaching methods.
【作者单位】： 华中师范大学教育信息技术学院;吉林师范大学教育科学学院;
【基金】：华中师范大学信息化应用自主科研项目“信息技术支持下的分享式教学研究”(项目编号:CCNU16IT0304) 教育部—中国移动科研基金项目“师范生信息化教学能力标准及培养模式实证研究”(项目编号:MCM20150607)
【分类号】：G434;G652

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本文编号：1510046