“教学追问”的价值分析与预设模式

发布时间：2018-02-14 10:34

  本文关键词： 教学追问 价值分析 预设模式　出处：《教育科学论坛》2016年21期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教学追问是常见的教学方式,是发生在教学境域中的"对话",具有预设性与生成性、一致性、动态性、主体二元性等特征,有解决问题、建构知识、形成策略、发展思维等价值。教学追问价值实现应基于布鲁姆认知层次框架,结合学生学情进行预设,在不同层次有效促进学生发展。
[Abstract]:Teaching questioning is a common teaching method, it is a "dialogue" that occurs in the field of teaching. It has the characteristics of presupposition and generation, consistency, dynamics, duality of subject, and so on. It has the characteristics of solving problems, constructing knowledge, forming strategies, etc. The realization of the value of teaching inquiry should be based on Bloom's cognitive hierarchy frame, combining with the students' learning situation, so as to effectively promote the students' development at different levels.
【作者单位】： 成都市高新区教研室;
【分类号】：G424

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本文编号：1510508