初中生感知教师支持行为对学业成就的影响:有中介的调节效应

发布时间：2018-03-11 09:30

  本文选题：学生感知教师支持行为　切入点：感恩　出处：《中国临床心理学杂志》2016年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：目的:以学生感知教师支持行为通过成就动机影响学业成就的中介模型为基础,以感恩作为调节变量考察感知教师支持行为在何时影响成就动机和学业成就。方法:在控制了社会赞许性后,采用学生感知教师支持行为问卷、感恩问卷、成就动机量表对1379名初中生进行调查。结果:1感知教师支持行为对学业成就有正向的预测作用。2感恩在感知教师支持行为与学业成就的关系中起调节作用;3这种调节作用以成就动机为中介变量。因此,感恩调节的感知教师支持行为通过成就动机对学业成就产生影响。结论:研究揭示了感知教师支持行为"怎样"影响学业成就及这种影响"何时"更强或更弱,对优化教师教学行为和提高青少年的学业成就具有理论意义。
[Abstract]:Objective: based on the intermediate model of students' perceived teacher support behavior influencing academic achievement through achievement motivation. To investigate when perceived teacher support behavior affects achievement motivation and academic achievement. Methods: after controlling social approbation, students perceived teacher support behavior questionnaire and gratitude questionnaire were used. Results: 1: 1 perceiving teacher support behavior has a positive predictive effect on academic achievement. 2 Thanksgiving plays a regulatory role in the relationship between perceived teacher support behavior and academic achievement. The regulatory role is mediated by achievement motivation. Conclusion: the study reveals how perceived teacher support behavior affects academic achievement and when it is stronger or weaker. It has theoretical significance for optimizing teachers' teaching behavior and improving adolescents' academic achievement.
【作者单位】： 聊城大学教科院;江西师大心理学院;
【基金】：山东省学校德育研究课题(2015-xd-040) 聊城大学科研项目(321021409)资助
【分类号】：G442

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