李普曼儿童哲学教材对话自我的建构

发布时间：2018-05-08 02:06

  本文选题：马修·李普曼 + 儿童　； 参考：《东北师范大学》2017年硕士论文

【摘要】：本研究在界定了对话自我的内涵与理论的基础上,从理论上分析了对话自我之于儿童的意义。本研究采用内容分析法,以巴赫金的对话理论和杜威的哲学理论为理论基础,针对著名儿童哲学家马修·李普曼为儿童哲学教育编写的13本儿童哲学教材的翻译本进行了文本分析,对教材中体现的对于儿童“对话自我”的呈现方式及特征做出了一个描述性的阐述,分析了部分我国儿童哲学教材的情况,为开发儿童哲学教材提供了可能思路。本研究依据李普曼对哲学与道德关系的思考、儿童的人格状态以及教育教学理性化等背景,对国内外关于李普曼儿童哲学教材以及儿童哲学理论的研究概况进行了整理和分析,借鉴对话理论、自我理论以及儿童哲学理论厘清了对话自我、思考自我、复调小说以及儿童哲学等核心概念。本研究的第一章主要从对话之于儿童的意义、自我之于儿童的意义两个侧面来论述对话自我之于儿童的重要意义。本研究的第二章论述了儿童的“对话自我”在李普曼儿童哲学教材中的两种呈现方式,一种是通过教材情节和结构的微型对话和大型对话来体现的对话性特征,另一种是通过教材的总体性、普遍性和终极性来体现的同一性特征。本研究的第三章探讨了有关我国儿童哲学教材的相关问题及成因,提出了开发带有儿童文学色彩的儿童哲学教材的建议。
[Abstract]:On the basis of defining the connotation and theory of dialogue self, this study theoretically analyzes the significance of dialogue self to children. This study is based on Bakhtin's dialogue theory and Dewey's philosophical theory. This paper analyzes the translation of 13 textbooks of children's philosophy written by Matthew Lippman, a famous philosopher for children's philosophy, for children's philosophy education. This paper makes a descriptive exposition of the presentation mode and characteristics of children's "dialogue self" in the textbooks, analyzes the situation of some Chinese children's philosophy textbooks, and provides a possible way of thinking for the development of children's philosophy textbooks. Based on Lippman's thoughts on the relationship between philosophy and morality, the children's personality state and the rational teaching of education and teaching, this study makes an analysis of the domestic and foreign researches on Lippman's philosophy of children and the theory of children's philosophy. Using dialogue theory, self theory and children's philosophy theory to clarify the core concepts of dialogue self, thinking self, polyphonic novels and children's philosophy. The first chapter mainly discusses the significance of dialogue-self to children from two aspects: the meaning of dialogue to children and the meaning of self to children. In the second chapter of this study, the author discusses two ways of presenting children's "dialogue self" in Lippman's philosophy of children's textbooks. One is the dialogical characteristics embodied by the micro-dialogue and large-scale dialogue in the plot and structure of the textbook. The other is the identity which is embodied by the totality, universality and ultimate of the teaching material. The third chapter discusses the problems and causes of children's philosophy textbooks in China, and puts forward some suggestions for the development of children's philosophy textbooks with children's literature.
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G41

【参考文献】

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本文编号：1859465