教学论对教学实践指导的困境、意义、方式和限度

发布时间：2018-06-14 01:00

  本文选题：教学论 + 教学实践　； 参考：《教育研究》2016年05期

【摘要】：由于受二元对立思维定势的影响以及人们对教学论缺乏实践关怀的批评,教学论的实践"指导力"日受质问,学科建设困境渐显,教学论需要在自觉反思中完善其学科体系。教学论是从反思和批判的角度对现实教学进行本质探寻和规律揭示,并以科学的逻辑体系、共性的原理和"善"的诉求来表征历史发展的教学应然图景。其对教学实践指导的方式为非线性指导、理想性引导与批判性反思,对教学实践指导的意义所呈现的普遍性原理是有限度的。这种限度主要源于教学论知识本身的限度,普遍性规律不可超脱的情境性和历史性以及教学论自身发展逻辑的超实践性。
[Abstract]:Due to the influence of the two yuan opposing thinking set and the criticism that the teaching theory lacks practical concern, the practice of teaching theory is questioned, the dilemma of the discipline construction gradually appears, and the teaching theory needs to improve its discipline system in the self-conscious reflection. The teaching theory is the essence exploration and law of the reality teaching from the angle of reflection and judgment. It reveals that the teaching of historical development should be characterized by scientific logic system, common principles and the demands of "good". The way of guiding the teaching practice is nonlinear guidance, idealistic guidance and critical reflection, and the universal principle of the meaning of teaching practice is limited. This limit is mainly derived from teaching. On the limits of knowledge itself, the universality rule cannot be detached from the situational and historical nature, and the super practicality of teaching theory's own development logic.
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【分类号】：G420

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本文编号：2016315