20世纪美国课程史研究的范式转换
发布时间：2018-11-14 08:28
【摘要】：借用库恩的范式及范式转换的理论考察了20世纪美国课程史研究中相继兴起的传统史、社会史和新文化史三种研究范式。不同范式之间并非取代关系;推动范式转换的内在因素是不同时期美国学校课程内涵的变化和课程理论的发展;范式转换的过程体现了美国课程史研究不断增强的学科理论自觉性与开放性。
[Abstract]:Based on Kuhn's paradigm and paradigm shift, this paper examines three research paradigms, namely, traditional history, social history and new cultural history, which emerged successively in the study of American curriculum history in the 20th century. The internal factors driving the paradigm shift are the changes in the connotation of American school curriculum and the development of curriculum theory in different periods. The process of paradigm shift reflects the increasing consciousness and openness of American curriculum history research.
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划国家一般项目“教师共同体的构建:美国大学教师发展制度的历史研究”(BOA120098) 2016-2017年度“联校教育社科医学研究论文奖计划”(JX2016016)
【分类号】：G423
本文编号：2330650
[Abstract]:Based on Kuhn's paradigm and paradigm shift, this paper examines three research paradigms, namely, traditional history, social history and new cultural history, which emerged successively in the study of American curriculum history in the 20th century. The internal factors driving the paradigm shift are the changes in the connotation of American school curriculum and the development of curriculum theory in different periods. The process of paradigm shift reflects the increasing consciousness and openness of American curriculum history research.
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划国家一般项目“教师共同体的构建:美国大学教师发展制度的历史研究”(BOA120098) 2016-2017年度“联校教育社科医学研究论文奖计划”(JX2016016)
【分类号】：G423
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，本文编号：2330650
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