认知负荷理论及其对学科教学的启示

发布时间：2018-12-12 19:37

【摘要】：认知负荷理论原是有关认知资源分配的心理学理论,后被引申运用为教育教学指导性理论。Sweller等人认为,问题解决和学习过程中的各种认知加工活动均需消耗一定的认知资源,若活动所需资源量超过个体的认知资源总量,就会引起资源的分配不足,从而降低个体学习或问题解决的效率,形成认知超载。从学科教学角度研究认知负荷理论,可在深入分析影响学生认知负荷因素的基础上,通过更加合理的教学设计,及更高效的教学方法选择,达到"低投入、高回报"的教学效果,以最大限度地缓解学生学习压力,并推动教师教学方式的更新和社会教育教学改革的深化。
[Abstract]:The theory of cognitive load is originally a psychological theory about the distribution of cognitive resources, and then applied to the theory of educational instruction. Sweller et al believe that all kinds of cognitive processing activities in the process of problem solving and learning need to consume certain cognitive resources. If the amount of resources needed for activities exceeds the total amount of cognitive resources of individuals, the allocation of resources will be insufficient, thus reducing the efficiency of individual learning or problem-solving, and forming cognitive overload. The study of cognitive load theory from the perspective of subject teaching can achieve "low input" through more reasonable teaching design and more efficient choice of teaching methods on the basis of in-depth analysis of the factors affecting students' cognitive load. The teaching effect of "high return" is to relieve the students' learning pressure to the maximum extent, and to promote the renewal of teachers' teaching methods and the deepening of the reform of social education teaching.
【作者单位】： 天水师范学院政法学院;
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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