春秋战国翻转课堂模式中的知识转移研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例
【图文】：
2017年第22期研究与创新StudyandInnovation图2学生的角色扮演及分工图1翻转课堂三阶段知识转移路径情境下的创新型运用。ASDT课程主要是以适用于财务数据处理与分析的Powerbuilder为工具，让学生熟练掌握在财务数据处理与分析中的应用。由于软件开发课程的实操性很强，为了让学生充分掌握财务软件开发工具的运用，教师采用了翻转课堂的授课模式，并将战争情境融入到了软件开发教学过程中，课程围绕“春秋争霸，战国风云”的主题展开。全班学生均分7组，分别代表春秋战国时期的七个国家———齐楚燕赵韩魏秦。图1展示了翻转课堂三个阶段（校内课堂、移动课堂、作品答辩）的知识转移路径：其中理论课堂主要是用于基础知识的储备，无法进行翻转，而后两个阶段将对核心的教学内容进行翻转。期末考核将根据三个阶段的表现采取综合计分方式。（1）校内课堂。分为理论课和实验课，首先以小组为单位命名春秋战国诸候国，组长自封称号，如燕国组长可以叫燕昭王，组员由负责人赐封称号。在授课开始前，学生根据教师提前布置的主题和学习知识点，通过书本和学校网站上的精品课程视频进行团队学习，理解知识点并记录存疑的地方。理论课上，教师除了讲解核心知识点和解答疑惑外，会提出相应的问题考查学生知识掌握的情况。因为该门课程的实操性很强，学生要在实验课堂上进行实操练习，并以团队合作的方式根据教师每堂课布置的主题和学习知识点，建立自己的VI系统，在课堂上进行展示和讲授，这个自主开发并展示的过程将完成知识的“翻转”。图2以燕国战队为例，列示出了学生的角色扮演及分工。（2）移动课堂。在校内课堂结束后，学生对ASDT已形成了基础的知识框架，该阶段学生将走出校园进入国内领先的云计算领导厂商和解决方案服务商———?
2017年第22期研究与创新StudyandInnovation图2学生的角色扮演及分工图1翻转课堂三阶段知识转移路径情境下的创新型运用。ASDT课程主要是以适用于财务数据处理与分析的Powerbuilder为工具，让学生熟练掌握在财务数据处理与分析中的应用。由于软件开发课程的实操性很强，为了让学生充分掌握财务软件开发工具的运用，教师采用了翻转课堂的授课模式，并将战争情境融入到了软件开发教学过程中，课程围绕“春秋争霸，战国风云”的主题展开。全班学生均分7组，分别代表春秋战国时期的七个国家———齐楚燕赵韩魏秦。图1展示了翻转课堂三个阶段（校内课堂、移动课堂、作品答辩）的知识转移路径：其中理论课堂主要是用于基础知识的储备，无法进行翻转，而后两个阶段将对核心的教学内容进行翻转。期末考核将根据三个阶段的表现采取综合计分方式。（1）校内课堂。分为理论课和实验课，首先以小组为单位命名春秋战国诸候国，组长自封称号，如燕国组长可以叫燕昭王，组员由负责人赐封称号。在授课开始前，学生根据教师提前布置的主题和学习知识点，通过书本和学校网站上的精品课程视频进行团队学习，理解知识点并记录存疑的地方。理论课上，教师除了讲解核心知识点和解答疑惑外，会提出相应的问题考查学生知识掌握的情况。因为该门课程的实操性很强，学生要在实验课堂上进行实操练习，并以团队合作的方式根据教师每堂课布置的主题和学习知识点，建立自己的VI系统，在课堂上进行展示和讲授，，这个自主开发并展示的过程将完成知识的“翻转”。图2以燕国战队为例，列示出了学生的角色扮演及分工。（2）移动课堂。在校内课堂结束后，学生对ASDT已形成了基础的知识框架，该阶段学生将走出校园进入国内领先的云计算领导厂商和解决方案服务商———?
【作者单位】： 重庆理工大学会计学院;
【分类号】：F232-4;G434
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本文编号：2517054
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