“学习领导”视野下的校本研修建设路径

发布时间：2019-09-26 12:30

【摘要】：校本研修的目的是促进教师专业发展,从国际上看,当前教师专业发展的范式已从"培训问题"转变为"学习问题",这意味着教师专业发展研究与实践的中心从外部提供和评价专业发展项目转变为理解与支持教师真实的专业学习。与此同时,教育领导的研究焦点在历经特质—行为—情境—价值的转移后,开始聚焦领导的目标——学习,由此出现了学习领导范式。学习领导范式为如何理解与支持校本教师学习提供了一种全新的、系统的视角,为学校校本研修建设与品质提升提供了诸多启示。
【图文】：

的专利。一个有力的学习领导者表现出诸如:挚爱学习，并履行对自己、对他人的承诺;施加影响，并帮助他人拓展思维，更新看问题和工作的方式;能为不同的人达到更高目标提供咨询帮助;是组织学习的发起者和实干家;理解并倾听组织成员的意见和建议;模范带头并帮助他人一起成为终身学习者［8］。(二)学习领导的“婚礼蛋糕”模型学习领导理论兴起于英国和美国，目前还在不断地发展与完善之中。下面以英国剑桥大学教育学院约翰·麦克贝思(JohnMacBeath)等人在实证研究的基础上提出的学习领导的“婚礼蛋糕”实践模型(见图1)［9］，为例，对其加以说明。图1这一模型由各种彼此相关的元素与原则整合而成。外圈表明学习领导源于并遵循道德目标，在道德目标的框架内学习领导才有意义。三层蛋糕代表三个层面的学习，，自下而上依次是学生学习、教师的专业学习与学校组织的学习。学生学习是基础，教师的专业学习和组织的学习基于学生的学习、服务于学生的学习，影响与制约着学生的学习。三个层面的学习建基在能动性、学习、领—39—
【作者单位】： 上海市师资培训中心;
【基金】：上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“教师职后成长机理及培养体系研究编号(A1701)”的阶段性成果
【分类号】：G451.2

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