“课题学习”课程资源的开发与利用策略

发布时间：2020-04-16 16:11

【摘要】： 全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》对7—9年级“课题学习”课程目标做了具体详细的阐述。本文以“课程标准”为指导，通过对国内外“课题学习”及其相关课程实施状况的调查研究，，特别是对新课程实验教材和实验区教学现状的分析，系统地总结了“课题学习”课程建设的现状及存在的主要偏差；分析归纳了数学“课题学习”资源的主要特征及其开发与利用的主要依据。在此基础上，明确提出了“课题学习”教学活动过程主要是资源开发与利用过程的论点，论述了“课题学习”资源开发与利用的一系列策略，并通过对教学实践活动结果的分析，初步论证了这个策略系列对实现“课题学习”各项课程目标的可行性和有效性。 文章主要观点如下： 1．“课题学习”是义务教育初中数学课程中重要的学习内容，它的实施现状不容乐观。 2．“课题学习”课程资源开发与利用的主要依据包括1)主体依据；2)环境依据；3)学科依据。 3．“课题学习”课程资源有其独特的个性特征。课程资源开发与利用贯穿于课程实施的全过程。掌握资源开发与利用的策略比掌握现在的物化资源更重要。主要的策略包括1)素材选择策略；2)条件开发策略；3)组织实施策略；4)过程评价策略。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G423.3

【引证文献】

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2 普粉丽;初中数学课题学习的理论与实践研究[D];云南师范大学;2006年

3 张英;开展高中数学专题研究学习的实验报告[D];上海师范大学;2007年

4 杨雪萍;初中数学新教材中的“课题学习”教学研究[D];云南师范大学;2007年

5 姜红云;三个版本初中数学教材“课题学习”内容的比较研究[D];重庆师范大学;2010年

本文编号：2629791