基于网络的班级课堂协作学习研究及其过程设计

发布时间：2020-04-26 15:24

【摘要】： 进入20世纪90年代以后，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域得到了广泛的应用，使得协作学习越来越成为一种非常重要的学习方式，它对于培养具有创新能力、合作交流能力、自尊自强能力的人才具有重大意义。文章从协作学习的现状入手，指出了目前协作学习存在的问题，并且仔细分析了进行协作学习研究的目的和意义，在此基础上提出了基于网络的班级课堂协作学习模式，并对该模式的过程进行了精心的设计。 论文共分为七个部分，第一部分主要分析了协作学习的国内外发展现状，指出了协作学习存在的问题；第二部分分析了进行协作学习研究的目的和意义；第三部分总结概括了协作学习的基本概念，在对协作学习进行系统分类之后提出了基于网络的班级课堂协作学习的概念，并对其要素、原则及特点加以论述；第四部分对协作学习的分组策略进行了详细的论证；第五部分分析了基于网络的班级课堂协作学习模式的各种理论基础；第六部分是基于网络的班级课堂协作学习模式具体设计过程；第七部分指出了基于网络的班级课堂协作学习活动在设计和实践中应注意的问题。
【图文】：

图 3 不同理论对协作学习的支持自控论原理 自控论的创立者格拉瑟指出 自控论是建立在这样的事实即我们是被内在动机所推动的 是被我们的各种需要所驱使的 格拉瑟认为生中有四种需要值得认真关注 这就是归属(友谊) 影响别人的力量(自尊) 自学生懂得在一个群体情境中不可能让他们自行其是 需要遵循规则和纪律 另果有了归属感和影响力 愉快也是自然而然的事 所以 问题集中到归属的需的需要格拉瑟博士在 课堂中的自控制论 中指出 利用归属 影响力和乐趣能挖掘自身的潜力 维持学习的兴趣 自控论是建立在 学习者被其内在动机所础上 通过小组成员的相互作用增强 归属感 影响力和乐趣 其实质是增作兴趣和学习兴趣课堂教学技术 课堂教学技术的理论认为 影响课堂学习质量及社会心理主要有三个 任务结构 奖励结构和权威结构 斯莱文认为 课堂教学技术三个要素 任务结构 奖励结构和权威结构的统一体 任务结构是构成学校每种活动的混合 协作学习在任务结构方面利用小组协作异质性小组团体 采方式的学习活动来进行学习 斯莱文认为 人际间奖励结构是指同伴的成绩重要性 在竞争性的奖励结构中 如按正态曲线对学生评定等次 一个学生的
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G434

【引证文献】

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1 杨莉;基于SNS的主题式协作学习平台研究[D];西南大学;2011年

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3 刘健;基于学习者个性特征的协同学习任务生成模型[D];燕山大学;2010年

4 刘怡思;部队官兵思政教育网络教学系统的设计与实现[D];电子科技大学;2012年

5 程建生;大学物理协作学习的理论与实践研究[D];华中师范大学;2006年

6 徐颖丽;基于Jadex协作学习系统的研究与实现[D];浙江工业大学;2006年

7 潘庆红;基于Wiki平台的协作式学习模式实验研究[D];西北师范大学;2007年

8 程向荣;CSCL的伙伴模型研究[D];西南大学;2008年

9 马征宇;拉萨市低年级藏族小学生汉字学习策略研究[D];西藏大学;2012年

10 高雪;基于QQ的中职英语协作式写作教学研究[D];河北大学;2013年

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本文编号：2641633