试论运用CAI实施差异教学

发布时间：2020-05-07 09:49

【摘要】： 素质教育的内涵之一就是：教育要面向每一个学生。体现在常规教学中，就是在课堂上要尽量兼顾每一个学生，而不是单纯的培优或补差。传统的教学由于各种条件的制约，要实现这一点比较困难。现在已经兴起并正在蓬勃发展的计算机辅助教学(CAI)，给传统教学带来了很大的影响：教学观念、教学方法、教学条件、教学环境等各方面都已经或正在发生着变革。这一点恰好为兼顾学生的不同需求提供了更多的条件和契机。基于此，在相关差异教学理论的指导下，，运用计算机辅助教学，就可以在课堂上实施差异教学。本论文共分为六部分，分别论述运用CAI实施差异教学。第一章提出问题。指出现阶段的基础教育中存在的个别教学和集体教学的利弊权衡问题，培优与补差的兼顾问题，以及在课堂里实施差异教学的可能性问题。第二章从理论上阐述学生在认知、情感和生理等方面的差异及其教育含义，并提出差异测查的一般原则和方法。第三章先简单介绍计算机辅助教学的发展状况，然后阐述CAI对差异教学的功能与技术支持，以及学生差异对课件制作的相关指导。第四章详细论述适合差异教学的课件开发，分别从设计、制作、测评三个阶段来开发课件，以适应差异教学的需要。第五章系统论述运用CAI实施差异教学的具体步骤。先论述构建整体的课堂教学策略，然后分别介绍多功能教室环境和机房辅助教学网络环境一下两种不同的差异教学过程，以及在机房辅助教学网络环境中实施差异教学的实验与结果分析。最后一章就运用CAI实施差异教学提出一些研究性的问题，并总结运用CAI实施差异教学所带来的现实意义。
【图文】：

准备性,位置

一般来说，准备性测验或安置测验放在课件的开始位置，就是在片头(封面)与主页面之间(如图4一2)。封页主页面图4一2准备性测验或安置测验的位置(2)内容的分层设计学生的基础有好有差，学习的能力也有强有弱，在学习内容上就不能一刀切。应根据学生的不同认知水平，将教学内容分成不同的层次。哪一些是要求较高的，哪一些只作一般的要求;哪一些是必修的，哪一些是选修的;哪一些是较难的，哪一些是较易的。分析内容的层次，为差异教学在内容上提供了选择的可能。一般将内容分两至三个层次。在编排上，可以同时将两个不同的层次内容呈现出来，使不同层次的学生同时进行学习;也可以其中某一层次为主

试题设计

并适应学生不同的认知风格。这既是一项工作量很大的劳动，更是一项艺术性很强的技术加工。图4一3一个误区必须要避免的是，不是表现形式越多越好。在脚本的设计与编写中，不能毫无限制的将文字、声音、动画、视频、色彩、图示等堆积在一起，这样只会让学生无所适从，或者注意力分散，不仅达不到教学的效果，而且浪费了老师和学生的时间。在《氮气》课件的设计中，对屏幕背景、文字大小和颜色、声音的录制、视频的剪辑和设置、以及各个元素的安排，都进行了详细的设计，并通过多次的尝试进一步完善和补充，力求达到理想的效果。(如图4一4)图4一4在对课后练习的处理_匕将试题设计成了“冲关游戏”(如图4一5)
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2001
【分类号】：G434

【共引文献】