基于Web的适应性学习系统研究

发布时间：2020-06-01 10:12

【摘要】： 进入21世纪，多媒体与网络技术在教学中的应用日益深入与广泛，正在变革学习的质量和效率。但是，基于多媒体与网络技术的教学应用如果不能被合理的规划和设计，就会引发许多潜在的负面因素，影响学习的质量与效率的提高。本文分析了当前基于Web的学习系统存在的缺点，深入研究了基于Web的适应性学习系统的理论基础、规划与设计，学习环境架构和技术实现等方面的内容。 全文分为六部分，具体安排如下： 第一部分引言：分析当前基于Web的学习系统存在的弊端，提出了开发基于Web的适应性学习系统的必要性，概括了基于Web适应性学习系统应该具有的基本功能。 第二部分理论基础：探讨了设计、开发基于Web的适应性学习系统的学习理论基础。研究发现，适应性学习系统的理论基础包括：建构主义学习理论和行为主义学习理论，元认知策略、最近发展区概念、支架式学习和先组织者学习等四种学习策略，传统目标行为理论和认知弹性理论所指导的教学设计策略。 第三部分基于Web的适应性学习系统的规划与设计：详细论述了适应性学习系统的规划与设计。在分析传统智能教学系统模型的基础上，探讨了导致适应性学习系统模型发生迁移的因素，最后提出基于Web的适应性学习系统的设计模型。 第四部分适应性学习环境的架构：首先提出八种支持学生适应性学习的支持机制，然后分别详细论述了用户模型、适应性学习路径、学习领域与教学专家以及适应性协作学习等四个系统模块。 第五部分基于Web的适应性学系统的开发：论述了适应性学习系统具体的技术实现过程。技术实现主要包括系统分析与架构、数据库设计与开发、程序编写、测试和维护等五个过程。 第六部分 结论：总结了全文的工作。
【图文】：

不能够被学习者自己单独完成，而能够在有帮助的情况下完成。所以最近发展区一般用来说明认知学徒学习方法。图1中的坐标图说明了最近发展区的教学意义，其中横轴表示学习者的技能水平，纵轴表示学习内容的难度，，曲线表示了以时间为度量的学习历程。从图中可以看到，学习者技能水平的发展并不与曲线的长度成线性关系，而且我们可以看到，在学习者的最近发展区之外，学习者要获得相同能力的增长，需要较长的学习时间。

多的关系比较常用。下面，我们以概念节点的数据库表及其表之间的关系为例，说明数据库的设计与开发过程，如图16所示。通过对适应性学习路径的分析，我们知道，学习单元由一个或多个概念节点组成，一个概念节又可以延伸出一条或多条深入式或扩展式学习路径。所以学习单元表(表unit)中一条记录对应概念节点表(表conceP吵ode)的多条记录，概念节点表(表concePt--node)的一条记录对应深入式或扩展式学习路径中扩展概念节点表(表e。onnode)的多条记录。为了优化数据库的性能，每一个概念节点的内容、类型和完成度等字段分别存放到对应的内容表中(表eonc即t--contem和表e--cone即t--eontent)。图16数据库表及其表之间的关系图
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G434

【引证文献】

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本文编号：2691328