基于建构主义的教师继续教育网络课程的开发

发布时间：2020-07-29 20:46

【摘要】： 近几年国家投入巨资建设中小学教师继续教育网络课程，主要是为了解决以传统方式进行继续教育难以处理一些基本问题：如教师个性化培训的要求与教学规模之间的矛盾、师资力量因地区不同而差异较大以及教师迫切需要获取大量资源与资源不足之间的矛盾，虽然网络化教师继续教育可以更好地解决个性化需求、师资共享和资源不足等问题，但是在实际操作中仍然存在着许多问题，而导致这些问题的一个关键的因素就是缺乏教育理论的指导。从国内许多文献研究中我们可以看到这一点，即目前对网络课程的开发大多偏重于技术应用而忽视了理论指导。 建构主义是教育界近来很流行的一个“词”，它应用于学习理论和认识论等领域，涉及到学习方式以及知识的特性。虽然我们并不必盲目地去追求这种时尚，但是确应该考虑它与我们的研究工作的关系及影响，这是我的出发点之一。而且它强调学习的社会性和协作性，这就比较符合网络学习环境的特性；建构主义理论的核心就是帮助学习者进行意义的建构，而教师继续教育侧重于培养教师对知识的应用能力以及帮助教师对所学知识产生自己的“理解”，而不仅仅是简单地对所学的知识的储存和复述。因此本文试图以建构主义理论为指导来进行教师继续教育网络课程的开发。然而建构主义理论体系庞杂，教学方法多种多样，以及由于本人能力和时间有限，本文仅从“支架式教学法”入手去讨论如何开发网络课程，提高教师继续教育的效率，帮助受训教师尽快成为在网络学习环境下的自我调节学习者。 论文分成四大部分：第一部分主要论述了在信息时代教师继续教育的变化以及建构主义理论与网络化教师继续教育的关系；第二部分和第三部分是论文的主体部分，主要针对支架式教学进行理论分析，并在分析的基础上建构了基于网络的支架模型及其实施模型，然后以此模型为指导论述了网络课程开发应注意的一些问题；然后在第四部分以前面的分析为基础进行了一个实例研究，以进一步探讨此模型的实际可行性。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G434

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本文编号：2774474