基于翻转课堂理念的O2O教学模式与管理机制探索
【图文】：
注：Ｘ为在线学习成绩，Ｎ为在线学习成绩Ｘ所占总成绩的比例，Ｙ为期末考试成绩，Ｎ由各校根据自己的实际情况确定。图１基于翻转课堂理念的Ｏ２Ｏ教学模式现有的虚拟学习环境（如Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ）开放，或与慕课（ＭＯＯＣｓ）平台进行合作等。ＭＯＯＣｓ具有视频短小精悍、面向大众开放、在线交流非常活跃等特点，符合网络时代大学生碎片化学习的需要［１１］，学校可充分利用ＭＯＯＣｓ平台的优势进行在线教育。但是，借助相关的在线教育平台进行在线教育需要解决课程相关性的问题。如当学习者在现实中所选择的实际课程内容在ＭＯＯＣｓ中找不到时，管理者可组织教师录制课程视频放到特定的网站或服务空间上供学生自主学习，充分利用社交网络平台如博客、微信、飞信、ＱＱ等软件的在线互动、群聊、多人通话、视频会议等功能进行在线互动。（二）线下教育线下教育的环节与内容可参照传统的学校教育模式进行。师生根据安排和需要定期或不定期进行面对面的指导与互动，开展协作性学习、期末考试、毕业答辩等活动。（三）考核方式该模式采用综合考核的方式，通过在线学习所获得的成绩和学生进行现场期末考试所得的分数各占一定的比例，具体的公式为“Ｘ×Ｎ＋Ｙ×（１００％－Ｎ）”。如在线学习成绩Ｘ占总成绩的比例Ｎ为４０％，则期末考试分数Ｙ占总成绩的比例为（１００％－４０％）；如果学生在线学习成绩为８０分，期末考试分数为７５分，则学生的综合成绩为：８０×４０％＋７５×６０％＝７７分。若规定学生综合成绩６０分为及格，则该学生达到了课程考核要求。四、基于翻转课堂理念的Ｏ２Ｏ教学模式的管
注：Ｘ为在线学习成绩，Ｎ为在线学习成绩Ｘ所占总成绩的比例，Ｙ为期末考试成绩，Ｎ由各校根据自己的实际情况确定。图１基于翻转课堂理念的Ｏ２Ｏ教学模式现有的虚拟学习环境（如Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ）开放，或与慕课（ＭＯＯＣｓ）平台进行合作等。ＭＯＯＣｓ具有视频短小精悍、面向大众开放、在线交流非常活跃等特点，符合网络时代大学生碎片化学习的需要［１１］，学校可充分利用ＭＯＯＣｓ平台的优势进行在线教育。但是，借助相关的在线教育平台进行在线教育需要解决课程相关性的问题。如当学习者在现实中所选择的实际课程内容在ＭＯＯＣｓ中找不到时，管理者可组织教师录制课程视频放到特定的网站或服务空间上供学生自主学习，充分利用社交网络平台如博客、微信、飞信、ＱＱ等软件的在线互动、群聊、多人通话、视频会议等功能进行在线互动。（二）线下教育线下教育的环节与内容可参照传统的学校教育模式进行。师生根据安排和需要定期或不定期进行面对面的指导与互动，开展协作性学习、期末考试、毕业答辩等活动。（三）考核方式该模式采用综合考核的方式，通过在线学习所获得的成绩和学生进行现场期末考试所得的分数各占一定的比例，具体的公式为“Ｘ×Ｎ＋Ｙ×（１００％－Ｎ）”。如在线学习成绩Ｘ占总成绩的比例Ｎ为４０％，则期末考试分数Ｙ占总成绩的比例为（１００％－４０％）；如果学生在线学习成绩为８０分，期末考试分数为７５分，则学生的综合成绩为：８０×４０％＋７５×６０％＝７７分。若规定学生综合成绩６０分为及格，则该学生达到了课程考核要求。四、基于翻转课堂理念的Ｏ２Ｏ教学模式的管
【参考文献】
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本文编号：2796111
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