美国教师专业发展国家标准研究

发布时间：2020-09-25 19:21

　　 20世纪中叶以来的新科技革命极大地改变了人类的生活方式，社会对人才素质的新的要求对教师素养提出了新的挑战。如何培养合格的学校教师成为人类共同面对而又值得探索的课题。美国教师专业发展国家标准对于提高和保证美国学校教师质量的意义虽然还有待时间的检验，但作为人类文明的共同成果，美国教师专业发展国家标准对中国教师专业发展标准无疑具有重要的启示和借鉴意义。美国教师专业发展的国家标准是美国教育学界争取专业地位、教育经济主义思潮与基础教育危机相互作用、教师专业发展理论以及美国政府的介入和推动共同作用的结果。20世纪80年代以来，美国教师专业发展国家标准经过反复酝酿、初步形成和修订完善三个发展阶段，已经出台的国家标准有专业发展学校国家标准、州际初任教师标准、优秀专业教师国家标准和教师教育机构认证国家标准。它们不仅强调教师的反思和科研探索对教师专业发展的重要意义，要求建立各级各类相关机构及其人员之间的合作伙伴关系，成立促进教师终身学习的社团组织，而且还要求尊重不同文化背景的教师、教师评估方式的多元化。这些特点为制订中国教师专业发展标准提供了有益的启示。在指导思想上，不仅要以终身学习理念为指导，体现用多元方法评估教师的业绩，建立教学、科研和学习合一的工作方式，而且要体现大学和中小学的合作。还要考虑到中国经济和社会发展所能提供的条件，加强中央和地方各级教育机构以及社会各界的协调配合，尤其是让中小学教师有机会参与标准的制订过程，实现教师、家庭、社区和教师教育机构之间相互合作；此外，标准中也应对教师掌握现代教育技术予以高度的重视。
【学位单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：G571.2
【文章目录】：
摘要
绪论
第一章美国教师专业发展国家标准产生的背景
    一、争取专业地位的学术政治斗争
    二、教育的经济主义思潮与基础教育危机
    三、美国教师专业发展标准的理论背景
    四、政府的推动
第二章美国教师专业发展国家标准的文本概述
    一、标准的演进
        (一) 20世纪80年代--标准的倡导酝酿阶段
        (二) 20世纪90年代--标准的初步形成阶段
        (三) 21世纪初--标准的修订完善阶段
    二、标准的内容
        (一) NCATE发布的《专业发展学校标准》
        (二) INTASC颁布的初任教师标准
        (三) NBPTS发布的《优秀教师专业教学标准(第二版)》
        (四) NCATE的《教师教育机构认证专业标准》修订版
第三章美国教师专业发展国家标准的分析
    一、强调教师的反思
    二、强调教师的研究
    三、重视建立合作伙伴关系
    四、重视建设教师学习社团
    五、重视教师来源、教师评估方式的多元化
第四章美国教师专业发展国家标准对中国的启示
    一、标准制定的指导思想
    二、制定标准时要注意的问题
结束语
参考文献
后记

【引证文献】