自我理解的发展情况研究

发布时间：2020-10-28 02:42

　　 本研究采用质化研究的方法，以小学二年级、四年级、初中二年级和高中二年级的学生为被试，男女各四十人。身体自我图式、活动自我图式、社会自我图式、心理自我图式、自我连续性、自我能动性、自我独特性是衡量自我理解的指标，以Hart的自我评分手册作为自我理解的编码标准，对自我理解进行研究，结果表明： 1、小学生的自我理解水平低于初中生和高中生的自我理解水平，小学生对客体我的理解主要处于第2水平，对主体我的理解主要处于第2水平；初中生对客体我的理解主要处于第2水平，对主体我的理解主要处于第3水平；高中生对客体我的理解主要处于第3水平，对主体我的理解主要处于第3水平。 2．儿童早期对客体我的理解不仅仅是对外部的身体特性的意识，也会对自己作为在本质上是活动的和社会的陈述，也能认识到心理自我。 3．高度发展的对客体我的理解也仍然包含着很大比重的外部特性，自我的身体和物质特性在很多个体一生的客体我理解发展中都占有重要地位。 4．儿童客体我的发展并不是从身体到活动、再到社会和心理的由低到高的转化过程。相反，在整个从儿童向青少年发展的过程中，自我的身体、活动、社会和心理成份都在变化。 5．在所有年龄阶段，儿童对身体、活动、社会和心理的自我都有不同程度的理解。随着发展，每一图式都在变化，但这并不意味着一种图式的消失或转变成为另一种图式。 6．不同年龄阶段的个体都能意识到自我的能动性、连续性和独特性，只是水平不同而已。随着发展，每一图式都在变化，但这并不意味着一种图式的消失或转变成为另一种图式。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：B844.2
【文章目录】：
独创性声明
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目录
1. 前言
2. 方法
3. 结果与分析
4. 讨论
5. 结论
参考文献
附录
后记

【引证文献】

相关硕士学位论文 前1条

1 李丹;不同锻炼方式对大学生的身体自我概念影响的研究[D];东北师范大学;2006年

本文编号：2859452