五年制师范发展性心理健康教育的理论和实践探索

发布时间：2020-11-11 07:32

　　 发展性心理健康教育是根据青少年学生身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格完善的教育。五年制师范学校根据五年制师范生的身心发展特点和五年制师范教育目标的要求，实施发展性心理健康教育，可以更好地提高五年制师范生的心理素质水平，促进其身心健康、和谐的发展，帮助其更有效地实现教师角色的塑造。 五年制师范学校实施发展性心理健康教育，既是时代的要求，也是师范素质教育发展的必然要求。世纪之交，我国的师范教育正面临着现实和未来的双重挑战。从现实来看，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元变迁，快节奏的生活，竞争的压力等，使师范生的心理困扰比以往更加突出。从未来社会的发展趋势看，21世纪对师范教育提出了更高的目标与要求，21世纪学校教育的四大支柱“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”要求未来社会的公民都要具备发展的意识和发展的能力。现实与未来要求五年制师范教育能帮助师范生保持健康的心理状态，提高心理素质，认识自我，开发潜能，具备健全的人格。因此，本课题的研究与实验有其实施的迫切性和必要性。 本课题顺应了世界上“教育与发展”关系的潮流，以科学的心理学、教育学理论为依据，以发展性理念为主线，以多元化的研究思路为依托，对五年制师范发展性心理健康教育的理论与实践作了科学而深入的探讨，力图构建一个完整的五年制师范发展性心理健康教育的体系，直接服务于今天的五年制师范素质教育培养目标。基于本课题的研究，我们提出要根据时代的要求，把“教育与发展”的关系尽早确立为发展性教育的思想，并通过五年制师范发展性心理健康教育实践了这一思想，把发展性教育理念变成了指导行动的力量。 心理健康教育是当前应用心理学最具发展活力的一个领域，可是发展性理念仅及心理咨询，还未扩展到整个心理健康教育领域，这是制约目前学校心理健康教育向纵深发展的一个主要问题。同时，心理健康教育又是素质教育的一部分，居于学校素质教育的核心地位。本研究试图用发展性理念把素质教育和心理学沟通起来，并付诸于五年制师范心理健康教育实践，以期培养学生良好的心理素质，促进学生个性全面和谐健康的发展，从而造就21世纪中小学所需要的师资。 本课题的研究内容包括四部分：发展性心理健康教育的提出、五年制师范发展性心理健康教育及其理论认识、五年制师范发展性心理健康教育的目标、内容及模式、五年制师范发展性心理健康教育的实践与收获、成效。 本研究的实践以实验性的研究成果证明了五年制师范发展性心理健康教育的意义与价值，从而为发展性心理健康教育的推广奠定了基础。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2002
【中图分类】：G444
【文章目录】：
一、 发展性心理健康教育的提出
二、 五年制师范发展性心理健康教育及其理论认识
    （一） 发展性心理健康教育内涵及发展
    （二） 当代教育理论对发展性心理健康教育的支持
    （三） 对发展性心理健康教育的理论认识
    （四） 对五年制师范发展性心理健康教育的认识
三、 五年制师范发展性心理健康教育的目标、内容及模式
    （一） 五年制师范发展性心理健康教育的目标
    （二） 五年制师范发展性心理健康教育的内容
    （三） 五年制师范发展性心理健康教育的模式
四、 五年制师范发展性心理健康教育的实践及收获、成效
    （一） 五年制师范发展性心理健康教育的具体实施
    （二） 五年制师范发展性心理健康教育研究的收获及实践成效
注释
参考文献
附录一
附录二
后记

【参考文献】

相关期刊论文 前3条

1 浙江省诸暨市城关中学课题组,浙江师范大学教育系课题组,浙江大学教育系课题组;初中生发展性心理辅导的理论与实践[J];教育研究;2000年01期

2 王玲,郑雪,苏跃玲;高师生心理健康教育实验研究[J];心理科学;2000年03期

3 杨宏飞;我国中小学心理健康研究的回顾[J];中国心理卫生杂志;2001年04期

本文编号：2878922