罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示

发布时间：2020-12-21 23:34

　　伴随着社会的发展和改革开放的深入，我国幼儿园教育已经发生了巨大的、令人振奋的变化，尤其是幼儿教师的儿童观、教育观以及发展观和过去相比有了较大的改观。但是，在幼儿园的实际教育过程中，不尊重幼儿身心发展的基本规律和教育规律的现象仍普遍存在。如，幼儿教师往往把自己置身于权威者的角度之上，不尊重幼儿的人格和权利，不尊重幼儿的兴趣和需要，教育的一切都由幼儿教师最终来裁定，在教育教学过程中，幼儿常常被看作是由环境消极决定的客体，而不是积极经验着、行动着的主体。 素质教育改革的深入进行和《幼儿园教育指导教育指导纲要(试行)》的颁布，为我们提出了崭新的“以人为本”的基本教育理念，强调幼儿教育应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律与特点，尊重每个幼儿的想法和创造，促进了每个幼儿富有个性的发展；注重幼儿兴趣的培养，要求用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的各种动作，以自由宽松交往环境体验交往与交流、探究与发现的乐趣。贯彻《纲要》的艰巨任务将首先摆在幼儿园面前，尤其是幼儿园教师将面临最直接、最主要的压力和挑战，她们需进行必要的角色调整以适应幼儿教育改革的大潮。本文通过对罗杰斯人本主义心理学思想中的人性论、... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
一 幼儿教师角色浅析
    （一） 教师角色
    （二） 幼儿教师角色的特殊性
    （三） 传统幼儿教师角色浅析
二 罗杰斯人本主义心理学思想
    （一） 人性观
    （二） 自我理论
    （三） 教育观
三 罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示
    （一） 教师是谁——关于教师身份的研究
    （二） 幼儿教师行为模式研究
四 余论
注释
主要参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论人本主义学习理论[J]. 佐斌.  教育研究与实验. 1998(02)
[2]人本心理学的教育心理思想述评[J]. 汪潮.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 1995(01)



本文编号：2930716