《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置解读及落实路径

发布时间：2020-12-28 01:18

　　《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。修订课程方案是培养单位在总结过去培养经验的基础上,根据社会人才需求和培养对象的变化,与培养单位现有办学实力、办学定位和未来发展目标进行对话的过程,而且需要建立长期有效的课程管理和评价模式,在规范中寻求多元特色。 

【文章来源】：煤炭高等教育. 2018年05期

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、《培养方案 （修订） 》与《培养方案》中的课程设置比较
二、《培养方案 （修订） 》中课程设置的特征
三、落实《培养方案 （修订） 》中课程设置的路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]硕士研究生课程设置的反思与范式重构——基于后现代主义课程理论的视角[J]. 李金碧.  教育研究. 2017(04)
[2]新世纪国外课程管理改革的特点及其启示[J]. 李博,和学新.  教育探索. 2016(09)
[3]全日制教育硕士专业学位研究生的培养现状、问题及其对策——以浙江省H师范大学为例[J]. 钟振国,钟守满.  江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(06)
[4]教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策——基于二十四所培养高校的调查分析[J]. 周险峰.  学位与研究生教育. 2015(02)
[5]当代西方课程理论的主要特点及其发展趋向[J]. 王牧华,靳玉乐.  教育研究. 2013(11)
[6]硕士研究生课程设置研究[J]. 郭雅丽,任永泰,邓华玲.  研究生教育研究. 2013(03)
[7]全日制专业学位研究生培养的现状调查及分析——基于珠三角地区3所不同类型高校的问卷调查[J]. 朱永东,张振刚,张茂龙.  学位与研究生教育. 2011(11)
[8]我国教育硕士专业学位教育课程设置的调查研究[J]. 杨明全,时花玲,王艳玲.  全球教育展望. 2010(07)
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本文编号：2942861