论师德自觉的生成逻辑与实践路径

发布时间：2021-01-06 07:04

　　近年来,师德失范事件频频发生,已然引发社会和公众的普遍忧虑。师德自觉是教师执业的资格前提和师道尊严的事实基础。师德自觉不是凭空产生的,有其自身的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。使命大德时有弱化、岗位小德偶有缺失和职业底线常有失守是当下师德自觉的实践短板。"保障政治地位,强化使命大德"、"提升社会地位,夯实岗位小德"和"提高职业地位,筑牢职业底线"是培育师德自觉的实践路径。 

【文章来源】：安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版). 2018,17(04)

【文章页数】：4 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育智慧伦理:教师职业道德的新境界[J]. 靖国平.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[2]教师职业道德提升的实践机制[J]. 靳玉军.  高等教育研究. 2014(09)
[3]道德自觉、个体人格与公德心[J]. 祁刚利.  河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(06)
[4]论道德自觉的人性基础[J]. 白臣.  河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[5]角色道德自觉及其实现路径[J]. 白臣,张静如.  河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(04)
[6]加强和改进教师职业道德建设的对策[J]. 王清风.  河北农业大学学报(农林教育版). 2008(01)
[7]论教师职业道德与教师专业发展[J]. 王清风,杨菊香.  青海师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(02)
[8]当代教师职业道德失范的成因分析[J]. 任金杰.  中国成人教育. 2007(21)
[9]高校青年教师职业道德建设研究[J]. 夏高发.  教育与职业. 2007(15)
[10]主体道德自觉:价值、功能与实现途径[J]. 方世南.  江海学刊. 2001(06)



本文编号：2960143