基于物理化学MOOC的混合式教学实践

发布时间：2021-01-13 12:39

　　介绍大连理工大学在"物理化学"中国大学慕课（MOOC）建设及应用于本科教学的一些举措和经验,推广至省内跨校共享,建立了"1+M+N"混合教学新模式。实践表明,开展"线上-线下"混合式教学,应贯穿教学全过程、发挥MOOC的"教学增效"作用,才能更好地培养学生的素质和能力,提升教学质量。 

【文章来源】：大学化学. 2018,33(11)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

试点班与平行班在同一学年的主要基础课程平均成绩比较试卷统考统批；电子版为彩图

济大学、厦门大学、北京化工大学、中国石油大学、武汉理工大学等在校学生(图2a)和青年教师、工程师等社会学习者，地域覆盖27个盛市、自治区，并惠及亚洲其他国家和欧、美、非、大洋洲等海外学习者(图2b)。迄今，为海内外近4万5千名学员实施完整的教学过程，提供持续的在线指导与交流讨论等教学服务。不仅有力地支持了他校学生或考研学员学习或复习物理化学课程内容，也帮助社会学员答疑解惑、厘清相关问题，对大学、中学青年教师的教学能力提高、工程师的理论水平提升有帮助，获得广泛好评。图2物理化学MOOC学员国内高校分布(a)与全球地域分布情况(b)(a)(b)

【参考文献】：
期刊论文
[1]高等学校化学类专业物理化学相关教学内容与教学要求建议[J]. 张树永,侯文华,刁国旺.  大学化学. 2017(02)
[2]关于物理化学课程基本内容教学改革的建议[J]. 王新平.  大学化学. 2016(08)
[3]“以学生为中心”视角下的北京大学课堂教学改革的实践与探索[J]. 宋鑫.  中国大学教学. 2015(11)
[4]“慕课”带给高校的机遇与挑战[J]. 李斐,黄明东.  中国高等教育. 2014(07)
[5]物理化学研究型教学的系统构建与实践[J]. 张树永,李英,苑世领,郝京诚.  大学化学. 2013(02)



本文编号：2974889