《医学免疫学》课程实施翻转课堂与形成性评价的实践及思考

发布时间：2021-01-31 18:52

　　翻转课堂的教学理念是以学生为中心,将传统的"先教后学"变为"先学后教",具有提高学生自主学习能力,促进学生知识掌握与能力提升等优点。在此,介绍了《医学免疫学》课程中翻转课堂的应用实践,包括课程内容选择、课前建立QQ群学习平台、自主学习资源制作与发布、任务单与学习要求制定、课堂教学活动设计与实施等环节;并开展形成性评价及回顾。通过对教学中出现问题的反思,以期为翻转课堂的推广奠定基础。 

【文章来源】：中华医学教育探索杂志. 2018,17(07)

【文章页数】：3 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]视频资源类型对学习者在线学习体验的实证研究[J]. 马秀麟,毛荷,王翠霞.  中国远程教育. 2016(04)
[2]南加州大学翻转课堂设计原则及其启示[J]. 钱研,陈晓慧.  中国电化教育. 2015(06)
[3]翻转课堂的特征及其有效实施——以理科教学为例[J]. 田爱丽,吴志宏.  中国教育学刊. 2014(08)
[4]病理生理学课程形成性考核体系的设计与构建[J]. 段丽芳,张晓芹,张红,王宇.  基础医学教育. 2014(01)
[5]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[6]基于网络形成性考核改革初探[J]. 胡春华.  辽宁广播电视大学学报. 2010(03)
[7]“形成性考核”还是“形成性评价”[J]. 吴韶华.  中国远程教育. 2007(11)



本文编号：3011406