SPOC联合PDG的翻转课堂教学模式在护理综合性实验中的应用

发布时间：2021-02-07 03:58

　　目的:探讨SPOC联合PDG的翻转课堂教学模式在护理综合性实验中的应用效果。方法:选择667名全日制护理本科生,在护理综合性实验中实施基于SPOC联合PDG的翻转课堂教学模式,包括线上课前教学和线下课内教学及线上线下课后教学3部分。学生在课前通过观看教学视频、在线讨论、到开放实验室演练等进行自主学习,课堂上通过演示、讨论、提问等完成知识内化,课后完成实验报告、进行互动进一步促进知识内化。结果:线上课前教学中教学视频及在线讨论的参与率为100%,大部分学生认为该教学模式对综合能力的提升有明显促进作用。结论:SPOC联合PDG的翻转课堂教学模式有助于培养学生的综合能力,改善学习态度和效率。 

【文章来源】：包头医学院学报. 2018,34(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 课前知识学习阶段
        1.2.2 课堂知识内化阶段 （共4学时, 每学时40分钟）
        1.2.3 课后巩固阶段
2 教学效果
    2.1 教学活动参与的积极性
    2.2 学生对本次教学的评价
3 讨论
    3.1 SPOC联合PDG教学法的翻转课堂模式实现了优势互补
    3.2 SPOC联合PDG的翻转课堂教学模式有助于提高护生的综合能力
    3.3 SPOC联合PDG的翻转课堂教学模式应注意的问题


【参考文献】：
期刊论文
[1]PDG教学法用于外科护理学实验教学的效果评价[J]. 刘金凤,李娜,林翠霞.  护理研究. 2017(31)
[2]翻转课堂模式下的MOOC学习行为分析——以《网络素养》课程为例[J]. 高欣峰,孙晓梅.  中国教育信息化. 2017(03)
[3]基于岗位胜任力的“护理情景模拟综合实训”课程构建与研究[J]. 夏雅雄,方仕婷,苏吉儿,何萍.  护士进修杂志. 2016(11)
[4]翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用[J]. 颜丽霞,谢海艳.  护士进修杂志. 2015(07)
[5]PDG教学法对医学生学习效果影响的分析研究[J]. 崔跃,汤晓琳,崔皓哲,徐畅.  中国校外教育. 2015(03)
[6]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.  现代远程教育研究. 2014(04)



本文编号：3021616