生态课堂视角下教师对教学资源的利用研究

发布时间：2017-04-14 12:02

  本文关键词：生态课堂视角下教师对教学资源的利用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪初,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科。研究课堂越来越多地利用到生态学视角。课堂是一种生态系统,并且是社会大生态系统中的小生态系统。生态课堂的研究已经具有一定的基础。以生态课堂视角来对教师利用教学资源进行审视和研究,是以一种全新的角度研究课堂教学资源问题。以生态课堂的特征、明确生态课堂相关概念的基础上,提出课堂教学资源的新分类以及课堂资源生态链这一新概念,来作为本研究的理论基础。综合运用文献分析、课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法,对课堂生态环境、课堂教学资源新分类、课堂资源生态链概念及其相互间的联系与作用进行了比较系统而深入的探讨。本次研究对24位中学教师实施访谈、随机对120名中学生进行抽样问卷调查、进行了32次课堂观察。本研究共发放了120份问卷,回收问卷115份,问卷回收率为：95.8%,其中有效问卷110份,有效问卷率为：91.7%。从实践调查当中得到丰富的信息和数据。综合分析后,发现教师利用课堂教学资源过程中存在的问题。本研究通过分析、观察和调查之后,以生态课堂的视角来审视课堂教学资源的利用现实,发现生态课堂中存在的问题并形成生态学归因。其中主要存在的问题是：教师教学资源意识水平普遍偏低,究其原因在于教师缺乏整体性和多样性生态学视角审视课堂以及难以认识课堂资源生态链结构成分的连续性；教师对于课堂教学资源的利用度低,究其原因在于教师缺乏全面系统的课堂教学资源观,缺乏创新能力以及课堂小生态系统摆脱不了社会大生态系统的影响；课堂资源生态链无法循环发展,究其原因在于课堂资源生态链的隐性存在以及课堂资源生态链是链状结构。课堂的生态性决定了课堂不是独立存在的系统,是依托于社会、家庭、学校、教师、学生等因素成立的。因此,存在问题与不足也需要各个因素的合力,才能从根本上解决。本研究的应对策略主要从来自社会和学校的改变、来自教师自身的改变、来自理论的完善指导三个方面论述。理论的完善和指导加上实践的操作和改进,希望能够解决课堂当中教师对于教学资源利用问题,达到创建生态课堂的目的。
【关键词】：生态课堂视角 教师 教学资源
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 前言8-27
• 1.1 研究缘由8-9
• 1.1.1 反思课堂实践8
• 1.1.2 理论缺失8-9
• 1.1.3 学术兴趣指向9
• 1.2 文献综述9-23
• 1.2.1 国内外关于课堂教学资源的研究现状9-18
• 1.2.2 国内外关于生态课堂的研究现状18-22
• 1.2.3 研究存在的问题和发展趋势22-23
• 1.3 研究目的及意义23-24
• 1.3.1 研究目的23-24
• 1.3.2 研究意义24
• 1.4 研究设计24-27
• 1.4.1 研究思路25
• 1.4.2 研究方法25-26
• 1.4.3 研究对象26-27
• 第2章 解读生态课堂27-39
• 2.1 生态课堂视角的重要意义27-28
• 2.1.1 全面系统地考察课堂27
• 2.1.2 实现学生全面发展27-28
• 2.2 生态课堂相关概念明晰28-39
• 2.2.1 生态课堂特征分析28-29
• 2.2.2 课堂复合生态环境29-30
• 2.2.3 课堂教学资源新分类30-33
• 2.2.4 解构课堂资源生态链33-39
• 第3章 教师利用教学资源现状调查39-56
• 3.1 研究工具及其设计39-40
• 3.1.1 访谈提纲设计与实施39
• 3.1.2 课堂观察量表的制定与实施39
• 3.1.3 问卷设计与实施39-40
• 3.2 调查结果分析与讨论40-47
• 3.2.1 访谈结果分析40-42
• 3.2.2 课堂观察结果分析42-44
• 3.2.3 问卷调查结果分析44-47
• 3.3 现实的不足,生态的归因47-56
• 3.3.1 教师资源意识水平普遍偏低47-49
• 3.3.2 教师资源意识水平偏低之生态视角归因49-50
• 3.3.3 教师对教学资源的利用度低50-52
• 3.3.4 教师对教学资源利用度低之生态视角归因52-54
• 3.3.5 课堂资源生态链断裂54
• 3.3.6 课堂资源生态链断裂之生态视角归因54-56
• 第4章 教师利用课堂教学资源问题的应对策略56-68
• 4.1 来自社会和学校的改变56-57
• 4.1.1 社会为教师提供进修机会56
• 4.1.2 学校定期组织教师交流互动56-57
• 4.2 来自教师自身的改变57-65
• 4.2.1 教学之前,充分准备57-61
• 4.2.2 教学之中,注重关注学生与生成61-64
• 4.2.3 教学之后,注重对教学资源的反思64-65
• 4.3 来自理论的进一步完善65-68
• 4.3.1 进一步细化生态课堂评价标准65-66
• 4.3.2 将“课堂资源生态链”纳入教学设计66-68
• 结语68-69
• 附录69-75
• 参考文献75-79
• 致谢79

  本文关键词：生态课堂视角下教师对教学资源的利用研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：305931