从影响自主学习效果的因素看教学视频设计
发布时间：2021-03-03 00:36
教学视频作为一种独特的多媒体教学材料,其本质就是要通过有限的时间来传递更多、更优质的教学信息。而学习效果就是个体在知识、技能、情感态度或者价值观上所发生的变化。教学视频作为在线学习最重要的资源之一,必然会对学习者自主学习效果产生一定的影响。文章采用文献分析法和内容分析法,对有关教学视频和学习效果的文献进行了梳理,结果发现在教学视频学习过程中,学习者对于教学视频的选择受字幕设计、教师形象设计、交互性、线索等四大因素的影响。针对这些影响因素进行合理的教学视频设计,不仅有利于对学习者的认知负荷进行优化,也能提升学习者的自主学习效果。
【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(24)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
统计和关键词共现网络分析（见图图1关键词共现网络图谱士”数据库中检索出28篇相关文献
研究者关于教学视频所关注的重点。之后运用内容分析法对搜索的文献进行梳理、归类，在梳理和归类的过程中还将一些与主题不相关的文献去除，同时也将上述文献的引文中与主题相关的、有价值的文献纳入到本研究中。因此，本研究尝试基于影响教学视频自主学习效果的因素对已有研究现状进行概括。二、影响教学视频自主学习效果的因素通过对相关文献研究的梳理和分类，笔者把影响教学视频自主学习效果的因素分为字幕设计、教师形象设计、交互性、线索等四个方面，从图2数据中可以看出，学者们对影响因素的关注度最高的是线索，依次分别是教师形象、交互性、字幕。1.线索加入线索的教学视频既可以吸引学习者的注意力，又可以促进学习者对教学材料的选择、组织和整合。然而线索是否可以促进学习呢？Ozcelik等人的研究表明，在多媒体学习材料中合理地加入颜色、亮度等线索，可以增强关键信息的知觉凸显性，提高学习者对这些信息的注意并提高学习成绩[3]；DeKoning等人的研究表明，教学视频中的高亮部分也可以吸引学生的注意力，并提高学生对知识的理解和迁移[4]；Rey的研究表明，箭头、标签等线索能减少学生寻找信息的时间进而促进迁移学习[5]。但Fischer等人的研究表明，教学视频中的闪烁线索并不能增加学生的理解[6]。而Kriz等人的的研究未发现线索对学习效果的积极作用[7]。比如：Fitzhugh的研究表明，呈现线索没有增加对线索区的注视时间和注视次数[8]；Lowe等人也证实，无论是学习前期还是学习后期，学习者都没有在注视上表现出所谓的线索依赖
者自主学习效果产生一定的影响。如何优化教学视频的设计与创作？厘清教学视频自主学习效果的影响因素是合理设计教学视频的前提。本研究基于文献调研，在CNKI“期刊”数据库中，以主题中包含“教学视频”和“学习效果”，时间从2007年1月到2017年12月，选择“核心期刊”和“CSSCI”为筛选条件，检索出20篇相关文献。用类似的方法，在“硕博士”数据库中检索出28篇相关文献。通过对文献中出现的高频关键词进行统计和关键词共现网络分析（见图1），可以看出关键词出现频次由高到低依次是教学视①王彦为本文通讯作者*基金项目：2018年山西省高校哲学社会科学研究一般项目“义务教育均衡发展背景下中小学校长信息化领导力指数构建研究”（编号：201803015）；2018年度山西师范大学教学改革重点项目“对接与重构：混合式教学模式下大学课程学业评价改革的理论与实践”（编号：2018JGXM-02）。从影响自主学习效果的因素看教学视频设计*汪存友1，王彦2①，常文静2（1.山西师范大学传媒学院，山西临汾041000；2.山西师范大学教育科学学院，山西临汾041000）摘要：教学视频作为一种独特的多媒体教学材料,其本质就是要通过有限的时间来传递更多、更优质的教学信息。而学习效果就是个体在知识、技能、情感态度或者价值观上所发生的变化。教学视频作为在线学习最重要的资源之一，必然会对学习者自主学习效果产生一定的影响。文章采用文献分析法和内容分析法，对有关教学视频和学习效果的文献进行了梳理，结果发现在教学视频学习过程中，学习者对?
本文编号：3060250
【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(24)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
统计和关键词共现网络分析（见图图1关键词共现网络图谱士”数据库中检索出28篇相关文献
研究者关于教学视频所关注的重点。之后运用内容分析法对搜索的文献进行梳理、归类，在梳理和归类的过程中还将一些与主题不相关的文献去除，同时也将上述文献的引文中与主题相关的、有价值的文献纳入到本研究中。因此，本研究尝试基于影响教学视频自主学习效果的因素对已有研究现状进行概括。二、影响教学视频自主学习效果的因素通过对相关文献研究的梳理和分类，笔者把影响教学视频自主学习效果的因素分为字幕设计、教师形象设计、交互性、线索等四个方面，从图2数据中可以看出，学者们对影响因素的关注度最高的是线索，依次分别是教师形象、交互性、字幕。1.线索加入线索的教学视频既可以吸引学习者的注意力，又可以促进学习者对教学材料的选择、组织和整合。然而线索是否可以促进学习呢？Ozcelik等人的研究表明，在多媒体学习材料中合理地加入颜色、亮度等线索，可以增强关键信息的知觉凸显性，提高学习者对这些信息的注意并提高学习成绩[3]；DeKoning等人的研究表明，教学视频中的高亮部分也可以吸引学生的注意力，并提高学生对知识的理解和迁移[4]；Rey的研究表明，箭头、标签等线索能减少学生寻找信息的时间进而促进迁移学习[5]。但Fischer等人的研究表明，教学视频中的闪烁线索并不能增加学生的理解[6]。而Kriz等人的的研究未发现线索对学习效果的积极作用[7]。比如：Fitzhugh的研究表明，呈现线索没有增加对线索区的注视时间和注视次数[8]；Lowe等人也证实，无论是学习前期还是学习后期，学习者都没有在注视上表现出所谓的线索依赖
者自主学习效果产生一定的影响。如何优化教学视频的设计与创作？厘清教学视频自主学习效果的影响因素是合理设计教学视频的前提。本研究基于文献调研，在CNKI“期刊”数据库中，以主题中包含“教学视频”和“学习效果”，时间从2007年1月到2017年12月，选择“核心期刊”和“CSSCI”为筛选条件，检索出20篇相关文献。用类似的方法，在“硕博士”数据库中检索出28篇相关文献。通过对文献中出现的高频关键词进行统计和关键词共现网络分析（见图1），可以看出关键词出现频次由高到低依次是教学视①王彦为本文通讯作者*基金项目：2018年山西省高校哲学社会科学研究一般项目“义务教育均衡发展背景下中小学校长信息化领导力指数构建研究”（编号：201803015）；2018年度山西师范大学教学改革重点项目“对接与重构：混合式教学模式下大学课程学业评价改革的理论与实践”（编号：2018JGXM-02）。从影响自主学习效果的因素看教学视频设计*汪存友1，王彦2①，常文静2（1.山西师范大学传媒学院，山西临汾041000；2.山西师范大学教育科学学院，山西临汾041000）摘要：教学视频作为一种独特的多媒体教学材料,其本质就是要通过有限的时间来传递更多、更优质的教学信息。而学习效果就是个体在知识、技能、情感态度或者价值观上所发生的变化。教学视频作为在线学习最重要的资源之一，必然会对学习者自主学习效果产生一定的影响。文章采用文献分析法和内容分析法，对有关教学视频和学习效果的文献进行了梳理，结果发现在教学视频学习过程中，学习者对?
本文编号：3060250
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