基于“翻转课堂”模式下的“中外建筑史”课程教学创新研究

发布时间：2021-03-03 07:43

　　翻转课堂在"中外建筑史"课程教学中的实践,大大提高了学生的自主学习意识,学生在课堂中不再是一味地听取知识,能够在课堂上分享和探讨自己对知识点的理解和认识,表现出了较高的主动性和积极性。教师在课程中更多地是做好引导,有针对性地进行知识点的梳理与总结、答疑解惑。 

【文章来源】：美与时代(上). 2018,(11)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

建筑结构特点系统化归纳同时，运用“超星学习通”的移动学习平台，在网上建

解惑联系在一起，强调资源共享，提高学习效率。作为教师，利用学习通平台，可以在课下检查学生的学习任务完成情况，督促进度，回答疑问，分析在线测试的题目以及作业笔记中存在的问题，收集学生在自主学习中反映的普遍性问题，课堂上用来解决这些问题并进行总结。但这种教学方式需要师生将较多的时间投入在课下，教师课下需要在线批改作业、测试、答疑、分析学生的学习数据。为确保教学目标的实现，教师布置了较多的线下学习任务，学生课下需要花费大量的时间完成，因此一个学期不适合多门课程同时开展混合式学习（如图2）。图2翻转课堂运用“学习通”进行课程监管三、结语通过翻转课堂在“中外建筑史”课程教学中的实践，大大提高了学生自主学习的意识，学生在课堂中不再是一味地听取知识，能够在课堂上分享和探讨自己对知识点的理解，表现出了较高的主动性和积极性。教师在课程中更多地是做好引导，有针对性地进行知识点的梳理与总结、答疑解惑。结合各种体验式的教学方式，让学生对枯燥的知识从多个方面慢慢产生学习兴趣，加深对理论知识的记忆，并学会将所学的知识融会贯通地应用到专业实践中去。作为史论课程的教学创新仍然在不断地尝试与探讨，也仍有很多不足的地方。面对这些不足和问题，应进行深化研究、改进和完善，不断优化史论课程的建设。参考文献：[1]李晓峰．建筑设计与历史课程教学的整合——传统建筑意象设计教学[J].建筑学报，2003（12)：58-59.[2]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.[3]董黎明，焦宝聪．基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（6):78-81.作者简介：沈婧，硕士，武汉传媒学院设计学院助教。研究方向：环境设计。编辑：

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪.  电化教育研究. 2014(07)
[2]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[3]建筑设计与历史课程教学整合的尝试——传统建筑意象设计教学[J]. 李晓峰.  建筑学报. 2003(12)



本文编号：3060892