积极心理学视域下的班级文化建设

发布时间：2021-03-14 12:09

　　在班级日常的教育教学、交往等活动中形成的班级文化,潜移默化地影响成员的成长与发展。然而,班级文化建设过程中出现的表层性、竞争性和去个人化等问题对于班级成员的发展极为不利。基于积极心理学的理念,构建获得"积极体验"的物质文化建设,激发"潜能"的活动文化建设,促进"支持"的制度文化建设,形成"积极特质"的精神文化建设,对于改善班级文化建设中出现的问题,促进班级成员的发展具有重要的现实意义。 

【文章来源】：教育导刊. 2018,(12)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、班级文化建设的问题表征
    （一） 班级文化建设“浅层化”
    （二） 班级文化建设的“竞争导向”
    （三） 班级文化中的“去个性化”
二、积极心理学理论的三大框架
    （一） 主观层面:积极的主观体验
    （二） 个人层面:积极的人格特征
    （三） 群体层面:积极的机构
三、积极心理学视域下班级文化建设实现路径
    （一） 获得“积极体验”的物质文化建设
    （二） 激发“潜能”的活动文化建设
    （三） 促进“支持”的制度文化建设
    （四） 形成“积极特质”的精神文化建设
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外积极心理学领域近期研究的可视化分析[J]. 詹丽玉,练勤,韩布新.  西南民族大学学报(人文社科版). 2017(02)
[2]班级文化建设的实践与反思[J]. 叶薇芳.  思想理论教育. 2012(08)
[3]积极心理学对教育实践的启示[J]. 闫黎杰.  教育探索. 2008(07)
[4]积极心理学及其教育启示[J]. 吴增强,马珍珍.  上海教育科研. 2008(06)
[5]塑造班级文化 完善班级管理[J]. 冀丽.  教育理论与实践. 2007(S2)
[6]积极心理学:一种新的研究方向[J]. 李金珍,王文忠,施建农.  心理科学进展. 2003(03)

硕士论文
[1]小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D]. 金岚.东北师范大学 2009
[2]班级文化建设中的问题与对策研究[D]. 潘丽珊.东北师范大学 2005
[3]班级文化建设研究[D]. 卢妍宇.广西师范大学 2005



本文编号：3082152