基于家校合作理念的高职生心理健康教育研究

发布时间：2021-03-21 14:58

　　学生心理健康教育的主阵地是学校,但其健康心理的形成不能仅仅依靠学校的力量,家庭的配合同样重要。因此,本文对基于家校合作理念的高职生心理健康教育的重要意义、模式、内容、途径等方面进行探讨。 

【文章来源】：卫生职业教育. 2018,36(23)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高职生心理健康教育存在的问题
    1.1 高职生的心理特点
        1.1.1 自我认同缺位, 挫败感强
        1.1.2 缺乏职业规划, 求知欲低
        1.1.3 负面情绪较多, 情感脆弱
    1.2 学校对心理健康教育不重视
    1.3 学生对心理健康教育认识不足
    1.4 家长对心理健康教育认识不足
2 家校合作的重要意义
3 高职院校基于家校合作的心理健康教育模式
    3.1 以学校为中心的心理健康教育模式
    3.2 以家庭为中心的心理健康教育模式
    3.3 以学生需求为中心的心理健康教育模式
4 家校合作心理健康教育的内容
5 家校合作开展心理健康教育的途径
    5.1 建立交流平台, 宣传心理健康教育
    5.2 通过电话家访了解心理健康教育状况
    5.3 学校设立家校互助机构
6 结语和展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理弹性的研究现状及教育启示[J]. 周秀艳.  中国成人教育. 2018(08)
[2]注重家校合作,提高心理健康教育水平[J]. 李严艳.  西部素质教育. 2017(14)
[3]心理健康教育:高职院校学生的自卑与超越[J]. 俞国良,王浩,赵凤青.  中国职业技术教育. 2017(07)
[4]高职院校心理健康教育的实施途径[J]. 刘莎,袁文英.  教育与职业. 2016(17)
[5]高职院校学生心理健康教育的现状、问题与对策[J]. 刘芳.  山西煤炭管理干部学院学报. 2014(03)
[6]高职高专学生心理健康教育存在的问题及优化对策[J]. 佘少华.  教育与职业. 2014(23)
[7]高职院校心理健康教育实施路径探析[J]. 董敏杰.  黑龙江高教研究. 2013(08)
[8]解决大学生心理健康问题的新视角:心理弹性理论[J]. 黄群瑛.  中国成人教育. 2011(05)



本文编号：3093064