区域教师远程继续教育学习支持服务体系的构建
发布时间：2021-03-31 13:08
学习支持服务作为远程教育的子系统和重要功能之一,它的构建和运营是远程教育质量的基础和重要保证。本文对学习支持服务的概念、发展历程和理论基础进行了相关阐述,从制度保障、体系保障、组织保障和职能保障四个方面出发,对广州市多年来在教师远程继续教育工作中形成的学习支持服务体系进行了剖析,并对未来发展提出一些思考。
【文章来源】：广州广播电视大学学报. 2018,18(06)
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管）组织保障：三级联动协同配合实施图1广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管理
育工作实施专项检查监督；下设四个职能中心：广州市中小学教师培训中心、广州市教师远程培训中心、广州市中等职业教育教师培训中心、广州市幼儿教育培训中心。其中“广州市中小学教师远程培训中心”负责全员远程培训工作，包括课程的上线审核管理与网络研修项目的审定，并在“广州市中小学继续教育网”上申报、登记，纳入课程超市选课目录，供教师自主选课，市级中小学教师继续教育远程培训合作机构由广州市教师远程培训中心组织招标遴眩广州远程教育中心有限公司是“广州市中小学继续教育网”的技术支撑机构，如图2所示。（四）职能保障：四项职能保障基本运行“广州市教师远程培训中心”是广州市教育局设立的职能机构，整体负责广州市中小学（含中等职业学校、幼儿园）校长、教师的远程培训工作，具体包括教师远程培训的平台建设、技术支持、课程资源建设、教学教务管理等四项职能。1．平台建设广州市教师培训存在量多、面广的特点，混合式教师培训模式的实现离不开高效稳定的平台做支撑，以保障培训工作的顺利进行。（1）一站式管理平台，实现培训统筹管理“十二五”期间，广州市依托“广州市中小学教师继续教育网”已建成集自主研发、自建课程、自主选学、自动统计、自主发展的“五自”型教师专业发展平台。同时，进一步升级了智能管理平台，建成以具有大数据、智能化特色的综合管理为纽带的全员培训和专项培训生态系统，并融教师学习社区、研修社区、生活社区为一体，个性化、智能化的支撑环境支持PC端、手机、平板、有限电视等多类终端学习。基于广州市中小学教师继续教育网平台，实现一站式培训统筹管理：①统筹教师培训工作：实现教师培训工作“行政—业务—培训”综合管理；②统筹社会培训机构：平台开?
?均可进驻平台；③统筹学时审核登记：线性组织，实现“市—县（区）—校”学时层级审核，简化登记手续，实现“双立交”特点的“学时银行”；④统筹教师基础信息：全面掌握本地区教师和学校动态，实现教师管理和学校管理全网络化，底层数据统筹共享，直接对接人社局学时系统。（2）一体化测评体系，关注教师实际发展广州市在培训体系的设计上构建了由诊断测评、过程测评和发展测评相结合的一体化测评体系，多阶段测评相结合的设计为混合式培训模式的实施搭建了一个良好的支撑环境，满足了教师的自主性发展需求，如图3所示。诊断测评：大数据时代，学习要满足学习图1广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管理）组织保障：三级联动协同配合实施州市实施市、区、校三级管理，在市教育局的全面统筹领导下，“广州市估与教师继续教育指导中心”负责、规划、指导全市中小学教师队伍的继工作，并对各区中小学教师和市教育局属中小学校的继续教育工作实施专监督；下设四个职能中心：广州市中小学教师培训中心、广州市教师远程心、广州市中等职业教育教师培训中心、广州市幼儿教育培训中心。其中市中小学教师远程培训中心”负责全员远程培训工作，包括课程的上线审与网络研修项目的审定，并在“广州市中小学继续教育网”上申报、登记，程超市选课目录，供教师自主选课，市级中小学教师继续教育远程培训合由广州市教师远程培训中心组织招标遴眩广州远程教育中心有限公司是市中小学继续教育网”技术支撑机构，如下图2所示。图1广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管理图2广州市教师远程培训组织结构图（四）职能保障：四项职能保障基本运行“广州市教师远程培训中心”是广州市教育局设立的职能机构?
【参考文献】：
期刊论文
[1]区域中小学教师混合式培训模式研究[J]. 曾海. 中国电化教育. 2017(12)
[2]诺尔斯成人学习理论及对我国中小学教师培训的启示[J]. 程明喜. 成人教育. 2017(12)
[3]我国远程学习支持服务研究现状与未来趋势——基于近17年教育技术学核心期刊的统计分析[J]. 杨成,陈然,方兵. 江苏开放大学学报. 2015(04)
硕士论文
[1]现代远程教育学习支持服务系统建构研究[D]. 吕文娟.陕西师范大学 2016
[2]现代远程教育学习支持服务系统的研究[D]. 谢绍平.四川师范大学 2006
本文编号：3111493
【文章来源】：广州广播电视大学学报. 2018,18(06)
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管）组织保障：三级联动协同配合实施图1广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管理
育工作实施专项检查监督；下设四个职能中心：广州市中小学教师培训中心、广州市教师远程培训中心、广州市中等职业教育教师培训中心、广州市幼儿教育培训中心。其中“广州市中小学教师远程培训中心”负责全员远程培训工作，包括课程的上线审核管理与网络研修项目的审定，并在“广州市中小学继续教育网”上申报、登记，纳入课程超市选课目录，供教师自主选课，市级中小学教师继续教育远程培训合作机构由广州市教师远程培训中心组织招标遴眩广州远程教育中心有限公司是“广州市中小学继续教育网”的技术支撑机构，如图2所示。（四）职能保障：四项职能保障基本运行“广州市教师远程培训中心”是广州市教育局设立的职能机构，整体负责广州市中小学（含中等职业学校、幼儿园）校长、教师的远程培训工作，具体包括教师远程培训的平台建设、技术支持、课程资源建设、教学教务管理等四项职能。1．平台建设广州市教师培训存在量多、面广的特点，混合式教师培训模式的实现离不开高效稳定的平台做支撑，以保障培训工作的顺利进行。（1）一站式管理平台，实现培训统筹管理“十二五”期间，广州市依托“广州市中小学教师继续教育网”已建成集自主研发、自建课程、自主选学、自动统计、自主发展的“五自”型教师专业发展平台。同时，进一步升级了智能管理平台，建成以具有大数据、智能化特色的综合管理为纽带的全员培训和专项培训生态系统，并融教师学习社区、研修社区、生活社区为一体，个性化、智能化的支撑环境支持PC端、手机、平板、有限电视等多类终端学习。基于广州市中小学教师继续教育网平台，实现一站式培训统筹管理：①统筹教师培训工作：实现教师培训工作“行政—业务—培训”综合管理；②统筹社会培训机构：平台开?
?均可进驻平台；③统筹学时审核登记：线性组织，实现“市—县（区）—校”学时层级审核，简化登记手续，实现“双立交”特点的“学时银行”；④统筹教师基础信息：全面掌握本地区教师和学校动态，实现教师管理和学校管理全网络化，底层数据统筹共享，直接对接人社局学时系统。（2）一体化测评体系，关注教师实际发展广州市在培训体系的设计上构建了由诊断测评、过程测评和发展测评相结合的一体化测评体系，多阶段测评相结合的设计为混合式培训模式的实施搭建了一个良好的支撑环境，满足了教师的自主性发展需求，如图3所示。诊断测评：大数据时代，学习要满足学习图1广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管理）组织保障：三级联动协同配合实施州市实施市、区、校三级管理，在市教育局的全面统筹领导下，“广州市估与教师继续教育指导中心”负责、规划、指导全市中小学教师队伍的继工作，并对各区中小学教师和市教育局属中小学校的继续教育工作实施专监督；下设四个职能中心：广州市中小学教师培训中心、广州市教师远程心、广州市中等职业教育教师培训中心、广州市幼儿教育培训中心。其中市中小学教师远程培训中心”负责全员远程培训工作，包括课程的上线审与网络研修项目的审定，并在“广州市中小学继续教育网”上申报、登记，程超市选课目录，供教师自主选课，市级中小学教师继续教育远程培训合由广州市教师远程培训中心组织招标遴眩广州远程教育中心有限公司是市中小学继续教育网”技术支撑机构，如下图2所示。图1广州市以广州市中小学教师继续教育网为核心的培训一体化管理图2广州市教师远程培训组织结构图（四）职能保障：四项职能保障基本运行“广州市教师远程培训中心”是广州市教育局设立的职能机构?
【参考文献】：
期刊论文
[1]区域中小学教师混合式培训模式研究[J]. 曾海. 中国电化教育. 2017(12)
[2]诺尔斯成人学习理论及对我国中小学教师培训的启示[J]. 程明喜. 成人教育. 2017(12)
[3]我国远程学习支持服务研究现状与未来趋势——基于近17年教育技术学核心期刊的统计分析[J]. 杨成,陈然,方兵. 江苏开放大学学报. 2015(04)
硕士论文
[1]现代远程教育学习支持服务系统建构研究[D]. 吕文娟.陕西师范大学 2016
[2]现代远程教育学习支持服务系统的研究[D]. 谢绍平.四川师范大学 2006
本文编号：3111493
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