微课“翻转课堂”视域下非英语专业大学生多元识读能力培养策略探究

发布时间：2021-03-31 18:01

　　本文先分析非英语专业大学生多元识读能力现状,然后以微课"翻转课堂"为视角,从增强学生多元识读意识,设计多模态教材,构建多模态教学模式并研发多元识读教学评估体系四个方面探讨培养大学生多元识读能力。 

【文章来源】：佳木斯职业学院学报. 2018,(11)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
引言
一、多模态与多元识读能力
二、非英语专业大学生多元识读能力现状
三、微课“翻转课堂”模式下非英语专业学生多元识读能力培养
    1. 增强大学生多元识读意识
    2. 创新多模态文本教材
    3. 构建多模态教学模式
    4. 开发微课“翻转课堂”大学英语多元识读教学评估体系
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态语境下的多元识读能力培养研究[J]. 高丽华.  山西大同大学学报(社会科学版). 2018(03)
[2]基于翻转课堂的大学英语多元识读能力培养模式研究[J]. 宫丽,刘升.  河北农业大学学报(农林教育版). 2017(03)
[3]基于微课的“翻转课堂”模式下的多元识读能力培养[J]. 沈华敏.  湖北第二师范学院学报. 2015(11)
[4]多模态学习能力培养模式探索[J]. 张德禄.  外语研究. 2012(02)
[5]英语专业学生多元识读能力实证研究[J]. 张义君.  外语界. 2011(01)
[6]多媒体、多模态学习剖析[J]. 顾曰国.  外语电化教学. 2007(02)
[7]社会符号学研究中的多模态化[J]. 胡壮麟.  语言教学与研究. 2007(01)



本文编号：3111844