论怀特海的课程设置原则

发布时间：2017-04-17 00:11

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【摘要】：进入21世纪,怀特海的有机哲学影响力不断提升,怀特海的教育思想也因其深刻的有机哲学基础以及怀特海一生致力于教育事业的这一背景而备受关注,研究怀特海教育思想的人日益增多,但目前鲜有学者对散见在怀特海著作中的他所提出的课程设置的基本要求进行梳理和概括,本论文旨在此方面作出努力,并提出了怀特海课程设置的原则对我国中小学课程设置的四点启示。本论文主要分为四章:第一章为绪论,主要阐释对怀特海课程设置原则研究的缘起、研究现状、概念界定以及本论文的研究意义和创新之处。第二章主要探究怀特海课程设置原则生成的哲学基础,即过程性原理、相关性原理以及创造性原理。第三章主要梳理、阐述了怀特海课程设置的五大原则,即节奏性原则、专注集中原则、需要优先原则、生活为主题原则以及校本性原则,并对其内涵进行了分析。节奏性原则是指学生的智力发展是具有节奏性的,因此要在学生发展的不同阶段,采用不同的课程和学习方式;专注集中原则是要为每个智力发展的循环周期保留一定的专注集中,把不同的课程内容,调整到各个从属的循环周期中,避免不同科目的竞争;需要优先原则是指有关学科设置的先后顺序以及内容编排的顺序,并不总是由易到难,循序渐进的,而是要根据儿童的天性和需要来设置;生活为主题原则是指教育的主题是多姿多彩的生活,我们要将生活完美的嵌入到课程之中;校本性原则是指学校有权利设置由本学校自己的老师开发出来的,符合学校自身特征的课程。第四章论述了怀特海的课程设置原则对我国中小学课程设置的四点启示:学生智力发展具有节奏性,课程设置要踏准学生智力发展的节奏;知识是一个有机体,课程设置要提升课程之间的整体性;尊重知识的意义,课程内容要以生活为主题;关注学校的自身特征,提升校本课程设置质量。
【关键词】：怀特海 课程 课程设置
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-21
• 一、选题缘由9-10
• （一）“七张面孔的思想家”的课程设置原则令人好奇9
• （二）国内鲜有学者对怀特海课程设置原则的梳理与概括9-10
• （三）怀特海的课程设置原则对我国中小学课程设置具有启示作用10
• 二、文献综述10-17
• （一）关于怀特海教育思想的研究综述10-14
• （二）关于我国中小学课程设置原则的研究综述14-17
• （三）对以上所做文献综述的分析与总结17
• 三、概念界定17-19
• （一）课程17-18
• （二）课程设置18-19
• 四、研究的目的及意义19
• 五、研究内容19
• 六、研究方法19-20
• 七、创新之处20-21
• 第二章 怀特海课程设置原则的理论基础21-25
• 一、过程性原理21-22
• 二、相关性原理22-23
• 三、创造性原理23-25
• 第三章 怀特海的课程设置原则25-38
• 一、节奏性原则25-28
• （一）节奏性原则的表述25-26
• （二）节奏性原则的内涵分析26-28
• 二、专注集中原则28-31
• （一）专注集中原则的表述29
• （二）专注集中原则的内涵分析29-31
• 三、需要优先原则31-32
• （一）需要优先原则的表述31-32
• （二）需要优先原则的内涵分析32
• 四、生活为主题原则32-36
• （一）生活为主题原则的表述33
• （二）生活为主题原则的内涵分析33-36
• 五、校本性原则36-38
• （一）校本性原则的表述36
• （二）校本性原则的内涵分析36-38
• 第四章 怀特海的课程设置原则对我国中小学课程设置的启示38-45
• 一、学生智力发展具有节奏性，课程设置要踏准学生智力发展的节奏38-39
• 二、知识是一个有机体，要提升课程之间的整体性39-41
• 三、尊重知识的意义，，课程内容要以生活为主题41-43
• 四、关注学校的自身特征，提升校本课程设置的质量43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-51
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文51-53
• 致谢53

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本文编号：311987