教师合作的哲学意蕴与形态检视

发布时间：2021-05-16 14:50

　　教师合作是以符号互动论、社会互依论、建构主义理论与学习型组织理论四种哲学取向为理论基础。在全球教育背景下,教师合作成为教师教育中的一个重要论域,检视我国教师合作的类型,主要局限于校本教研中同学科教师之间、中小学和大学教师之间、普通教师与管理者之间这三种形式。全球化教育语境为我国教师的职业发展提出了新的挑战,跨文化与跨学科的教学合作需成为教师合作的应然趋势。由此观之,我国教师合作的样态亟待拓展,需建构教师全球职业发展共同体。 

【文章来源】：戏剧之家. 2018,(34)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、教师合作的哲学意蕴
二、符号互动论下的教师合作
三、社会互依理论下的教师合作
四、建构主义理论下的教师合作
五、学习型组织理论下的教师合作
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国“和谐”文化海外传播的契机与价值——从西方“黑天鹅”事件谈起[J]. 王永亮.  传媒. 2018(12)
[2]中国现当代文学的海外出版之旅——聚焦读者的文化意识及翻译作品出版的营销策略[J]. 王永亮.  出版发行研究. 2018(04)
[3]社会文化语境下的语言习得——评《不同教育背景下的二语互动》[J]. 王永亮.  教育发展研究. 2017(22)
[4]中外合作办学项目学生英语学习“动机减退”成因及对策研究[J]. 王永亮.  江苏外语教学研究. 2017(03)
[5]Taking Stock of Grammar-Translation Teaching Method in Developing Intercultural Pragmatic Competence[J]. 王永亮.  疯狂英语(理论版). 2017(01)
[6]论基于社会互动理论的教师合作[J]. 杜静,王晓芳.  教育研究. 2016(11)
[7]我国高校教师发展存在的问题与建议[J]. 陈相见,吴跃文.  教育探索. 2014(03)
[8]理想与现实:教研组作为专业学习社群的批判反思[J]. 操太圣,乔雪峰.  全球教育展望. 2013(12)
[9]探究我国高校外语教师互动发展的新模式[J]. 文秋芳,任庆梅.  现代外语. 2011(01)
[10]教师成长:角色扮演与社会化[J]. 赵昌木.  课程.教材.教法. 2004(04)

博士论文
[1]客观主义—主观主义连续统观点下的教师教育范式：理论基础与结构特征[D]. 周成海.东北师范大学 2007



本文编号：3189889