混合式学习对大学生学习动机与学习成效影响之研究
发布时间：2021-05-18 15:12
2016年新媒体联盟发布的《地平线报告》中预测:混合式学习在近期1-2年内会在高校中推广应用。混合式学习融合了面授教学与在线学习的优势,成为当前的研究热点,其学习成效的研究更是学者关注的重点。但因高校间存在的差异,混合式学习的推广进程参差不齐,其学习成效有待进一步验证。本研究旨在探究混合式学习对大学生学习动机与学习效果的影响关系,首先概括了混合式学习的国内外应用现状,继而对影响大学生学习成效的影响因素进行概述,提取出本研究的影响因素——学生满意度、成就动机、学业自我效能与学习成效。最后借助华中地区某高校自建的学习平台来探究混合式学习中,学生满意度、成就目标和学业自我效能对学习成效的影响关系。研究方法主要采用文献研究法、准实验研究法和问卷调查法等,研究对象是某高校随机抽取的参与过混合式学习的大学生,研究设计过程中将参与研究的班级分为实验组和对照组,实验组实施混合式课堂教学,对照组实施传统多媒体教学。根据本研究的调查数据及相关分析,本研究的主要结论如下:在学生满意度与学习成效方面:（1）学生对混合式学习的满意度在专业、年级上存在显著性差异,在性别上无显著性差异;（2）学生满意度均值得分的高...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与问题
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究问题
1.3 研究内容与框架
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究框架
1.4 概念界定
1.4.1 混合式学习
1.4.2 学习成效
1.4.3 成就目标
1.4.4 学业自我效能
2 文献综述
2.1 混合式学习应用研究现状
2.1.1 国外混合式学习应用研究现状
2.1.2 国内混合式学习应用现状研究
2.2 大学生学习成效的影响因素研究
2.2.1 学习成效的影响因素
2.2.2 成就目标概述
2.2.3 学业自我效能概述
2.3 学生对混合式学习的满意度研究
2.3.1 国外学生对混合式学习满意度研究
2.3.2 国内学生对混合式学习满意度研究
3 研究方法与设计
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献研究法
3.2.2 准实验研究法
3.2.3 问卷调查法
3.2.4 课堂观察法
3.3 研究设计与架构
3.4 研究工具
3.4.1 云课堂满意度调查问卷
3.4.2 适应性学习模式量表
3.4.3 学习成效前后测试题
3.5 研究假设
4 数据统计与分析
4.1 学习成效差异性分析
4.1.1 前测中实验组和对照组学生学习成效的差异性分析
4.1.2 后测中实验组和对照组学生学习成效的差异性对比
4.2 学生对混合式学习的满意度分析
4.2.1 不同专业学生对混合式学习的满意度
4.2.2 不同性别学生对混合式学习的满意度
4.2.3 不同年级学生对混合式学习的满意度
4.2.4 学生满意度与学习成效相关性分析
4.3 成就目标得分差异性分析
4.3.1 前测中实验组与对照组成就目标的差异性分析
4.3.2 后测中实验组和对照组成就目标的差异性对比
4.3.3 成就目标与学习成效的相关性分析
4.4 学业自我效能得分分差异性分析
4.4.1 学业自我效能前测的差异性分析
4.4.2 学业自我效能后测的差异性对比
4.4.3 学业自我效能与学习成效的相关性分析
5 研究结果与讨论
5.1 学生对混合式学习满意度与学习成效
5.1.1 学生对混合式学习满意度
5.1.2 实验组和对照组学生学习成效分析
5.1.3 学生满意度与学习成效的关系
5.2 成就目标与学习成效
5.2.1 实验组和对照组成就目标的结果分析
5.2.2 成就目标与学习成效的关系
5.3 学业自我效能与学习成效
5.3.1 实验组和对照组之间学业自我效能的结果分析
5.3.2 学业自我效能与学习成效之间的关系
5.4 混合式学习存在的问题及改进建议
5.4.1 混合式学习存在的问题
5.4.2 混合式学习的改进建议
6 总结与展望
6.1 总结
6.2 不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于慕课的编程类课程混合式教学模式研究与实践——以《C++程序设计》为例[J]. 李素若. 软件导刊. 2017(01)
[2]中学生自我效能与学习成绩的关系研究[J]. 焦丽梅. 四川职业技术学院学报. 2017(01)
[3]基于得实网络学习平台的混合式课程设计与实践——以《数控编程及加工技术》课程为例[J]. 冯艳宏,梁国勇,王晓霞,李焱. 科技展望. 2017(01)
[4]基于MOOCs的《C语言》网上教学平台设计[J]. 叶从欢,刘振,黄兰英,尹孟嘉,刘美伶. 教育现代化. 2017(02)
[5]基于Moodle平台的混合式教学设计——以《图形图像处理》课程为例[J]. 何倩. 中国教育信息化. 2016(22)
[6]云教室学习绩效的影响因素分析[J]. 刘铭,马小强,徐永利. 现代教育技术. 2016(09)
[7]大学生主动性人格对学业成绩的影响:学业自我效能感和学习适应的中介作用[J]. 王伟,雷雳,王兴超. 心理发展与教育. 2016(05)
[8]国内混合学习的研究现状分析——基于2006～2015年CNKI期刊论文[J]. 魏晓会,郑小军. 中国教育信息化. 2016(17)
[9]大学英语混合式教学研究——以华中师范大学为例[J]. 朱梅华. 外国语文研究. 2016(04)
[10]混合式学习:美国中小学的“整合”式教学策略[J]. 李睿. 中小学管理. 2016(08)
博士论文
[1]基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D]. 石映辉.华中师范大学 2014
[2]大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D]. 朱丽雅.吉林大学 2012
硕士论文
[1]适应性学习模式量表的修订与应用研究[D]. 赵军秋.华东师范大学 2004
本文编号：3194014
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与问题
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究问题
1.3 研究内容与框架
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究框架
1.4 概念界定
1.4.1 混合式学习
1.4.2 学习成效
1.4.3 成就目标
1.4.4 学业自我效能
2 文献综述
2.1 混合式学习应用研究现状
2.1.1 国外混合式学习应用研究现状
2.1.2 国内混合式学习应用现状研究
2.2 大学生学习成效的影响因素研究
2.2.1 学习成效的影响因素
2.2.2 成就目标概述
2.2.3 学业自我效能概述
2.3 学生对混合式学习的满意度研究
2.3.1 国外学生对混合式学习满意度研究
2.3.2 国内学生对混合式学习满意度研究
3 研究方法与设计
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献研究法
3.2.2 准实验研究法
3.2.3 问卷调查法
3.2.4 课堂观察法
3.3 研究设计与架构
3.4 研究工具
3.4.1 云课堂满意度调查问卷
3.4.2 适应性学习模式量表
3.4.3 学习成效前后测试题
3.5 研究假设
4 数据统计与分析
4.1 学习成效差异性分析
4.1.1 前测中实验组和对照组学生学习成效的差异性分析
4.1.2 后测中实验组和对照组学生学习成效的差异性对比
4.2 学生对混合式学习的满意度分析
4.2.1 不同专业学生对混合式学习的满意度
4.2.2 不同性别学生对混合式学习的满意度
4.2.3 不同年级学生对混合式学习的满意度
4.2.4 学生满意度与学习成效相关性分析
4.3 成就目标得分差异性分析
4.3.1 前测中实验组与对照组成就目标的差异性分析
4.3.2 后测中实验组和对照组成就目标的差异性对比
4.3.3 成就目标与学习成效的相关性分析
4.4 学业自我效能得分分差异性分析
4.4.1 学业自我效能前测的差异性分析
4.4.2 学业自我效能后测的差异性对比
4.4.3 学业自我效能与学习成效的相关性分析
5 研究结果与讨论
5.1 学生对混合式学习满意度与学习成效
5.1.1 学生对混合式学习满意度
5.1.2 实验组和对照组学生学习成效分析
5.1.3 学生满意度与学习成效的关系
5.2 成就目标与学习成效
5.2.1 实验组和对照组成就目标的结果分析
5.2.2 成就目标与学习成效的关系
5.3 学业自我效能与学习成效
5.3.1 实验组和对照组之间学业自我效能的结果分析
5.3.2 学业自我效能与学习成效之间的关系
5.4 混合式学习存在的问题及改进建议
5.4.1 混合式学习存在的问题
5.4.2 混合式学习的改进建议
6 总结与展望
6.1 总结
6.2 不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录1
附录2
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于慕课的编程类课程混合式教学模式研究与实践——以《C++程序设计》为例[J]. 李素若. 软件导刊. 2017(01)
[2]中学生自我效能与学习成绩的关系研究[J]. 焦丽梅. 四川职业技术学院学报. 2017(01)
[3]基于得实网络学习平台的混合式课程设计与实践——以《数控编程及加工技术》课程为例[J]. 冯艳宏,梁国勇,王晓霞,李焱. 科技展望. 2017(01)
[4]基于MOOCs的《C语言》网上教学平台设计[J]. 叶从欢,刘振,黄兰英,尹孟嘉,刘美伶. 教育现代化. 2017(02)
[5]基于Moodle平台的混合式教学设计——以《图形图像处理》课程为例[J]. 何倩. 中国教育信息化. 2016(22)
[6]云教室学习绩效的影响因素分析[J]. 刘铭,马小强,徐永利. 现代教育技术. 2016(09)
[7]大学生主动性人格对学业成绩的影响:学业自我效能感和学习适应的中介作用[J]. 王伟,雷雳,王兴超. 心理发展与教育. 2016(05)
[8]国内混合学习的研究现状分析——基于2006～2015年CNKI期刊论文[J]. 魏晓会,郑小军. 中国教育信息化. 2016(17)
[9]大学英语混合式教学研究——以华中师范大学为例[J]. 朱梅华. 外国语文研究. 2016(04)
[10]混合式学习:美国中小学的“整合”式教学策略[J]. 李睿. 中小学管理. 2016(08)
博士论文
[1]基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D]. 石映辉.华中师范大学 2014
[2]大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D]. 朱丽雅.吉林大学 2012
硕士论文
[1]适应性学习模式量表的修订与应用研究[D]. 赵军秋.华东师范大学 2004
本文编号：3194014
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