全纳教师专业素养及其提升途径探析——基于ERG理论视角

发布时间：2021-05-19 13:10

　　近年随着我国随班就读全纳教育模式的推进,社会各界对全纳教师专业素养提升的关注度普遍提高。世界较早开展全纳教育的美国、澳大利亚、加拿大、英国等国家,在全纳教师的专业素养包括专业知识、专业技能、专业态度等三个划分维度均取得优秀成果。鉴此,基于管理学需要理论中的ERG理论视角,分别从入职指导、在职培养和树立全纳价值观等方面提出提升途径。 

【文章来源】：教师教育论坛. 2018,31(11)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、世界各国对全纳教师素养构成的研究现状
    (一) 美国全纳教师素养的划分维度及其构成
    (二) 澳大利亚全纳教师素养划分维度及其构成
    (三) 加拿大全纳教育发展历程及其素养构成
    (四) 英国全纳教师专业素养划分维度及其构成
二、我国当前全纳教师培养的困境
    (一) 全纳教师的培养标准停留在立法层面
    (二) 全纳教师培养的课程设置与实践脱轨
    (三) 全纳教师培养的支持体系不健全
三、ERG视角下全纳教师专业素养提升途径
    (一) 以掌握专业知识为基础, 实行“双证式”制度, 规范入职程序———E需要
    (二) 以提升专业技能为推力, 实行在职培养———R需要
    (三) 以培养全纳价值观为核心, 追求职业生涯高度专业化———G需要
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚全纳教师培育的经验及其启示[J]. 郭立强.  教育探索. 2016(03)
[2]欧盟全纳教师教育改革与发展趋势[J]. 周琴,谭丹.  比较教育研究. 2014(11)
[3]《全纳教师概述》:欧洲全纳教师教育改革新进展[J]. 周琴,谭丹.  外国教育研究. 2014(07)
[4]澳大利亚职前教师全纳能力的培养[J]. 荣军,李岩.  教育科学. 2013(02)
[5]论全纳教育的普遍主义困境[J]. 姜亚洲.  外国教育研究. 2013(03)
[6]全纳教育视野下幼儿教师专业素养的缺失与提升[J]. 左瑞勇,王纬虹.  中国特殊教育. 2008(06)
[7]全纳教育——当代教育发展的方向、内涵和启示[J]. 丁勇.  外国教育研究. 2007(08)



本文编号：3195823