微信促进农村中小学教师教学胜任力的策略研究

发布时间：2017-04-22 19:15

  本文关键词：微信促进农村中小学教师教学胜任力的策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的不断进步与发展,有关教师教学胜任力的研究逐渐引起了教育界的高度重视,越来越多的教育者开始关注这一问题,并对此展开了相关研究。胜任力在教育教学领域中的研究也赋予了教学胜任力一种更深层次意义的定位,农村中小学教师教学胜任力是教师在从事教学工作中能否有效完成教学目标的必要条件,也是教师必须具备的一系列不同胜任特征要素的组合,包括个性特质、价值观、动机、师德素养、教学技能、专业知识等。本研究隶属于《社交网络促进农村中小学教师教学胜任力发展的策略研究》的子课题。本研究以国内外有关教师教学胜任力的研究成果为相关基础,并以我国广东省大埔县和甘肃省康县农村中小学教师为研究对象,通过调查问卷和访谈的方式调查我国农村中小学教师教学胜任力现状,并结合微信的相关功能就如何提高农村中小学教师教学胜任力水平提出相应策略。本文第一部分介绍了研究背景和意义,阐述了研究目标和内容以及研究思路和方法,并进行了本研究的创新性与可行性分析。通过文献的梳理,界定了本研究的三个重要概念:微信、农村中小学教师和教学胜任力。对国内外教育领域中对教师教学胜任力的研究现状、农村教师教学胜任力的研究现状和微信在教师培训中的应用现状进行了相应的分析,总结了农村中小学教师教学胜任力的研究价值和研究理论基础。本文第二部分介绍了本研究的具体设计。本研究是课题组研究的一部分,通过课题组构建的教师胜任力模型和基于社交网络促进教师教学胜任力模型。本研究结合以上2个模型,利用调查问卷和访谈,对现阶段农村中小学教师教学胜任力现状进行调查,设计出利用微信促进农村中小学教师教学胜任力的模型。本文第三到第八部分按照教师胜任力模型、社交网络促进教师教学胜任力模型和微信促进农村中小学教师教学胜任力模型,根据因子的不同特点,提出了利用微信提升部分教师胜任力因子的策略。分别从专业潜力、思维潜力、高阶潜力、内驱潜力、人际潜力和外显胜任力六个维度,根据相应的因子概念、提升意义、影响因素、表现方面提出利用微信具体的提升策略。本文第九部分介绍了微信促进农村中小学教师教学胜任力的效果分析。本研究再次利用调查问卷和访谈对农村中小学教师教学胜任力进行调查,做出两次调查对比分析。分析总结出,微信确实对农村中小学教师教学胜任力有提升作用,教师可以更好的完成教学目标,提升教学效果。第十部分为总结和展望。
【关键词】：微信 农村中小学教师 教学胜任力
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G635.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-9
• 第一章 绪论9-22
• 1.1 研究背景和研究意义9-10
• 1.1.1.研究背景9-10
• 1.1.2.研究意义10
• 1.2 研究目标和研究内容10-11
• 1.2.1 研究目标10-11
• 1.2.2.研究内容11
• 1.3 研究思路和研究方法11-12
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 1.4 研究创新点和可行性分析12
• 1.4.1 研究创新点12
• 1.4.2 研究可行性分析12
• 1.5 研究综述12-21
• 1.5.1 相关概念界定12-13
• 1.5.2 教学胜任力研究综述13-18
• 1.5.3 微信在教师培训中的应用研究18-21
• 1.6 理论基础21-22
• 1.6.1 建构主义学习理论21
• 1.6.2 成人学习理论21-22
• 第二章 研究设计22-34
• 2.1 前期问卷调查23-30
• 2.1.1 教师基本情况23-24
• 2.1.2 教师微信使用情况调查24-27
• 2.1.3 教师教学胜任力现状调查27-28
• 2.1.4 利用微信促进教师教学胜任力的教师态度调查28-30
• 2.2 前期访谈30-31
• 2.3 利用微信促进农村中小学教师教学胜任力设计31-34
• 2.3.1 培训主体32
• 2.3.2 利用微信提升教师教学胜任力的方式32-33
• 2.3.3 需要教师提升的胜任力因子（内隐因子和外显因子）33
• 2.3.4 定期评价33-34
• 第三章 微信促进教师专业潜力中的专业实践反思策略分析34-44
• 3.1 专业实践反思概念界定34
• 3.2 提升教师专业实践反思的意义34-35
• 3.3 影响教师专业实践反思的因素35
• 3.4 教师专业实践反思的具体表现35-36
• 3.5 利用微信提升教师专业实践反思的策略36-38
• 3.6 利用微信提升教师专业实践反思的案例38-44
• 第四章 微信促进教师思维潜力中创新性的策略分析44-53
• 4.1 创新性概念界定44
• 4.2 提升教师创新性的必要性44-45
• 4.3 影响教师创新性的因素45
• 4.4 教师创新性的具体表现45
• 4.5 利用微信提升教师创新性的策略45-47
• 4.6 利用微信提升教师创新性的案例47-53
• 第五章 微信促进教师高阶潜力中艺术感的策略分析53-62
• 5.1 艺术感概念界定53
• 5.2 提升教师艺术感的意义53
• 5.3 影响教师艺术感的因素53-54
• 5.4 教师艺术感的具体表现54
• 5.5 利用微信提升教师艺术感的策略54-56
• 5.6 利用微信提升教师艺术感的案例56-62
• 第六章 微信促进教师内驱潜力中效率感的策略分析62-71
• 6.1 效率感概念界定62
• 6.2 提升教师效率感的意义62
• 6.3 影响教师效率感的因素62-63
• 6.4 教师效率感的具体表现63
• 6.5 利用微信提升教师效率感的策略63-65
• 6.6 利用微信提升教师效率感的案例65-71
• 第七章 微信促进教师人际潜力中热情的策略分析71-80
• 7.1 热情概念界定71
• 7.2 教师具有热情的意义71
• 7.3 影响教师热情的因素71-72
• 7.4 教师热情的具体表现72
• 7.5 利用微信提升教师热情的策略72-74
• 7.6 利用微信提升教师热情的案例74-80
• 第八章 微信促进教师外显潜力中的教学技能策略分析80-89
• 8.1 教学技能概念界定80
• 8.2 提升教师教学技能的意义80
• 8.3 影响教学技能的因素80
• 8.4 教师教学技能的具体表现80-81
• 8.5 利用微信提升教师教学技能的策略81-83
• 8.6 利用微信提升教师教学技能的案例83-89
• 第九章 微信促进农村中小学教师教学胜任力的效果分析89-93
• 9.1 数据收集89
• 9.2 数据分析89-93
• 9.2.1 问卷调查数据分析89-91
• 9.2.2 访谈内容分析91-93
• 第十章 总结与展望93-95
• 10.1 研究结论93
• 10.2 不足之处93
• 10.3 研究展望93-95
• 参考文献95-97
• 附录97-103
• 附录 197-99
• 附录 299-100
• 附录 3100-102
• 附录 4102-103
• 后记103

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