教育技术学专业课程教学实践模式探索

发布时间：2021-06-05 09:05

　　从教育技术学专业课程的教学实践环节着手,借助"互联网+教育"平台,依托社会各行业技术资源与实践优势,创新学校教育教学实践环节,培养顺应时代发展、满足社会需求的新型应用型人才.本文以鞍山师范学院教育技术学专业本科生作为研究对象,立足专业课程,汲取职业教育领域应用型人才培养的经验和实践,重点探索教育技术学专业课程教学实践的"三资"共享新模式. 

【文章来源】：鞍山师范学院学报. 2018,20(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 教育技术学专业课程教学实践现状及问题分析
    1.1 教学实践现状
    1.2 当前教学实践的效果
    1.3 问题分析
        1.3.1 专业选修课程跨方向设置
        1.3.2 课程内理论与实践学时的失衡
        1.3.3 现有实验室设施设备资源有限
        1.3.4 专任教师行业经验缺乏
2 教育技术学专业课程教学实践“三资”共享新模式
    2.1 何为“三资”共享教学实践模式
    2.2 开展“三资”共享教学实践模式的必要性
        2.2.1 满足社会对人才的需求
        2.2.2 强化理论知识, 提升专业技能
        2.2.3 开放学生思维, 培养学生创新能力
    2.3“三资”共享教学实践模式的作用
        2.3.1 提供社会需求信息, 明确就业创业方向
        2.3.2 弥补学时不足, 平衡理论与实践教学比例
        2.3.3 拓展学生的教学实践眼界, 提高专业技能
        2.3.4 为专业教师行业经历提供机会
        2.3.5 为学生择业就业、企业选人用人提供机遇
    2.4“三资”共享教学实践模式在专业课程中的举例分析


【参考文献】：
期刊论文
[1]与经济发展相协同的地方高校专业结构优化——以辽东学院为例[J]. 邬冰.  辽东学院学报(社会科学版). 2018(02)

硕士论文
[1]就业视角下地方高校教育技术学实践类课程教学模式设计与实施[D]. 熊佳慧.华东师范大学 2011



本文编号：3211868