自我监控学习中学习者信念与策略的关系研究

发布时间：2021-07-06 01:15

　　本文从教育学和心理学的角度出发，以自我效能理论及期望价值理论为基础，以兰州大学、西北师范大学和甘肃工业大学的262名非英语专业的大学生为研究对象，以语言学习信念和策略为主要调查内容的英语学习问卷为研究工具，探讨了在汉语语境下，英语作为外语的大学生在自我监控学习过程中，学习信念与其使用的学习策略之间的关系问题。全文共分为六大部分：引言、文献综述、理论基础、实证研究、讨论及结论。国外的大量研究均表明，学习策略的使用会影响二语或外语成绩，良好的学习策略有助于语言能力的提高；信念在人类行为中处于核心地位，语言学习信念可直接影响或决定学习者的态度、动机或行为；自我监控学习与学生的学业成就有密切关系，它在整个学习发展中处于重要的地位。我国目前的外语教学研究，涉及此方面的实证内容并不多。本文认为其它领域的研究成果对外语学习应同样具有解释性。本文的意义在于，理论上有助于科学地揭示学生的高级心理活动，使我们从新的、动态的角度去认识学生语言学习能力的实质、结构及发展规律，肯定非智力因素在学习活动中的重要作用，为完善已有的外语学习理论提供重要的科学依据，实践上对于开发学生智力，发挥学生学习的自主性和自觉性，... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
英文摘要
中文摘要
List of Figure and Tables
List of Abbreviations
1. Introduction
    1.1 Significance of the present study
    1.2 Purpose of the present study
    1.3 Definition of terms
        1.3.1 Learners'beliefs
        1.3.2 Learning strategies
            1.3.2.1 Classification of learning strategies
        1.3.3 Self-regulated learning
2. Literature Review
    2.1 Learners'beliefs about language learning
        2.1.1 The nature and importance of beliefs about language learning
        2.1.2 The scope and focus of recentresearch on language learners'beliefs
    2.2 The study of learning strategies
        2.2.1 The scope and focus of recentresearch on learning strategies
    2.3 The study of beliefs and strategyuse about language learning
3. The oretical Foundations and Model of the Study
    3.1 Self-efficacy theory
    3.2 Expectancy-valuetheory
    3.3 Amodel of self-regulated learning
4. The Study
    4.1 Research hypothesis
    4.2 Methodology
        4.2.1 Subjects
        4.2.2 Instrum entation
        4.2.3 Data collection and analysis
    4.3. Results
        4.3.1 Results of factor an alysis on BALLI items
        4.3.2 Results of factor an alysis on SILLitems
        4.3.3 Results of Pearson correlation analysis
        4.3.4 Results of the analysis on sex differences
        4.3.5 Results of the analysis on major differences
5. Discussion and Implication
    5.1 Conflicting beliefs and strategy use
    5.2 The relationship between motivation albeliefs and learning strategies
    5.3 The roleof learning strategiesin the self-regulated learning
    5.4 Sex and major differences in the holding of language learning beliefs and the use of learning strategies
    5.5 Pedagogical implication
6. Conclusions
Notes
Bibliography
Appendix


【参考文献】：
期刊论文
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[2]中国大学英语教学的研究现状概述[J]. 谢邦秀.  外语与外语教学. 2000(12)
[3]对语言学习策略分类框架的质疑——兼评元认知策略的地位[J]. 郑敏.  外语与外语教学. 2000(12)
[4]国外第二语言学习策略的介入性研究[J]. 刘治,朱月珍.  国外外语教学. 2000(04)
[5]元认知及其与外语学习的关系[J]. 武和平.  国外外语教学. 2000(02)
[6]中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究[J]. 王凯荣,辛涛,李琼.  心理发展与教育. 1999(04)
[7]初中学生学业自我效能与学业成就关系研究[J]. 王振宏.  心理发展与教育. 1999(01)
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[9]自我效能感的理论及研究现状[J]. 张鼎昆,方俐洛,凌文辁.  心理学动态. 1999(01)
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本文编号：3267218