广西职业院校教师信息化教学能力现状与提升策略研究

发布时间：2021-07-13 12:59

　　通过问卷调查、访谈、个案研究等方式,调研广西区内中高职职业院校教师信息化教学能力现状,调研发现,职业院校教师对信息化教学内涵缺乏理解,没有充分掌握信息化教学的知识与能力,职业院校缺乏信息化资源与环境。依托广西职业院校信息化教学指导委员会,提出"一个标准,两个制度,三个体系"的教师信息化教学能力提升策略。这一策略对于加快广西职业教育信息化进程、培养优秀的信息化教学师资队伍、提高职业教育人才培养质量等方面起到了积极的推动作用。 

【文章来源】：广西职业技术学院学报. 2018,11(06)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

教师采用信息技术辅助课堂教学情况

第6期-69-的只占3%。如何提高教师理解信息化教学内涵，以便深入研究和挖掘信息化技术在教育教学中的巨大潜力是我们需要解决的问题。1.2职院教师缺乏信息化教学知识与能力具有良好的信息化知识与技术是保证教师顺利开展信息化教学的基础，调研结果表明，大多数教师对信息化教学的理论知识与实践技能还停留在认知阶段。理解、基本理解教学设计理论与方法的占35%，不太理解的占55%，不理解的占10%（如图3所示）。具备与基本具备整合信息技术与课程能力的教师占38%，不具备占62%（如图4所示）；65%的教师认为应开展有关教育技术、教学设计的理论与技能培训。在教学环节，教师使用网络教学资源主要集中在备课、制作课件、编制试题、课堂讲授和学习答疑等环节，而运用在教学评价、过程监控、成绩管理方面所占的比例仅有8%（如图5所示）。育的黄金时期，职业院校教师的信息化能力水平是提升其办学条件的重要举措，是提升专业教学改革、促进课堂教学变革的题中应有之意。[5]1广西职业院校教师信息化教学能力现状分析为有效掌握广西区内中高职院校教师的信息化意识与态度、信息化资源与环境、信息化教学能力发展等方面存在的问题。笔者作为广西高等教育学会职业院校信息化教学委员会（以下简称为“专委会”）副秘书长，依托“专委会”通过问卷调查、访谈、个案研究等多种手段开展调研。2015年—2016年期间共发放调查问卷1500份，收回1460份，调研对象为广西区内中高职业院校教师，其中，高职院校30所（含国家示范性高职院校6所，自治区示范性高职院校10所，普通高职院校14所），中职院校50所（含国家示范性中职学校8所，自治区示范性中职学校15所，普通中职学校27所）；访谈中高职院校信息化建设负责人3

人27人。通过调研发现了如下问题。1.1职院教师对信息化教学内涵缺乏理解调查结果显示，90%的教师认为信息化教学能力是教师未来发展的核心能力。在实际教学中几乎全部采用信息化技术辅助课堂教学的占11%，经常采用的占81%，偶尔使用的占6%，不使用的占2%（如图1所示）；92%的教师认为信息技术能够激发学生学习兴趣、提高教学效率，这说明教师十分认可信息技术能够给予教学支撑并发挥重要作用。但是，了解和比较了解信息技术与课程整合内涵的教师占53%，非常了解和不了解的教师在整个调查样本中分别占4%和43%（如图2所示），此外，运用信息技术开展教学改革与创新图3教师对教学设计理论与方法的掌握情况图1教师采用信息技术辅助课堂教学情况图2教师对信息技术与课程整合的内涵了解情况图4教师对信息技术与课程的整合能力情况敖茂尧，梁裕，万良：广西职业院校教师信息化教学能力现状与提升策略研究

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究——以西安地区高校为例[J]. 李天龙,马力.  现代教育技术. 2013(06)
[2]教师信息化教学能力发展策略研究[J]. 王卫军.  电化教育研究. 2012(05)
[3]高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J]. 周红春,王亚希.  中国教育信息化. 2012(01)
[4]大学教师专业发展的途径探析——基于教学的视角[J]. 马龙海.  中国高教研究. 2010(11)

硕士论文
[1]中职教师信息化教学能力提升策略研究与课程开发[D]. 付云.广西师范学院 2013



本文编号：3282110