微课在儿科护理临床带教中的应用效果

发布时间：2021-07-27 18:08

　　目的评价微课运用于儿科护理临床带教中的效果。方法选取2015年6月～2016年6月于该院儿科实习本科护理专业学生84名为实验组,选取上一年同时间、同专业在该院儿科轮转实习学生82名为对照组。对两组学生分别实施不同的授课方式:实验组采用传统的教学结合微课教学方法,对照组仍沿用传统教学方法。轮转实习结束后,对两组学生进行理论考核、作业考核及问卷调查,作为评价教学效果的依据。带教教师每人承担两个章节的理论和儿科护理操作课程,书写一份两年带教体会报告。结果实验组学生的理论和操作技能考试成绩优于对照组,差异均有统计学意义（均P<0.01）。实验组94.05%的学生认为微课有助于提高自己的学习兴趣,能提高自己学习的积极性和主动性;96.43%的学生认为微课有助于对专业知识的理解和掌握,有助于提高护理实践技能,便于自学;98.81%的学生认为微课营造了积极互动的课堂气氛;92.86的学生认为微课促进了带教教师与学生之间的情感交流;97.62%的学生认为微课上课的总体效果好。带教教师普遍认为微课能有效提升自己的教学能力。结论微课应用于儿科护理临床带教,总体效果优于传统带教。 

【文章来源】：国际护理学杂志. 2018,37(08)

【文章页数】：4 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J]. 岑健林.  中国电化教育. 2016(12)
[2]民办高校英语课堂微课教学存在的问题与对策研究[J]. 潘萧羽,张宗元,李英.  山东社会科学. 2016(S1)
[3]基于微课的翻转课堂在儿科护理实训教学中的应用探讨[J]. 罗丽芳,寇桂香,李娜,张妤,杨丽萍.  卫生职业教育. 2016(08)
[4]微课教学在就业指导课程中的价值探讨[J]. 陈卫群.  湖北函授大学学报. 2016(02)
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[6]微课结合翻转课堂教学模式在诊断学教学中的初步探索[J]. 钱红,黄民江,刘理静.  医学理论与实践. 2015(12)
[7]基于学习者角度的微课建设策略研究[J]. 周贤波.  中国电化教育. 2015(04)
[8]“微课”的优势与发展——基于教育心理学的视角[J]. 唐燕儿,魏旭阳.  华南师范大学学报(社会科学版). 2014(06)
[9]微课设计和应用的关键问题思考[J]. 钟绍春,张琢,唐烨伟.  中国电化教育. 2014(12)
[10]微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J]. 汪滢.  课程.教材.教法. 2014(07)

硕士论文
[1]微课程的设计、开发与应用研究[D]. 张霞.广西师范学院 2014
[2]微课教学资源的设计与应用研究[D]. 吕琴.华中师范大学 2014



本文编号：3306287