翻转课堂的教师修为与作为

发布时间：2021-08-30 01:42

　　为了提高翻转课堂的教学效果,本文阐述了教师修为与作为。教师在翻转课堂中要提高自身修为,推进翻转课堂的教学改革。同时,教师在翻转课堂中应有更多作为,建立评价体系,精心设计课堂教案,以解决问题为导向指引学生进行探究性学习、协同学习,培养学生的创新能力。教师精心设计的翻转课堂为提高学生素质提供了一条有效途径。 

【文章来源】：电气电子教学学报. 2018,40(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
0 引言
1 翻转课堂的两种教学方法
    1.1 前者存在的问题
    1.2 后者呈现的优势
2 翻转课堂的教师修为
    2.1 树立以能力培养为主线的教育理念
    2.2 提高课堂教学艺术素养
    2.3 提高专业素养与教育信息化素养
3 翻转课堂的教师作为
    3.1 设计评价体系
    3.2 营造一种乐于思辨的学习氛围
    3.3 培养学生养成质疑的习惯
    3.4 引导学生用多种正确路径解决问题
    3.5 培养创新精神
    3.6 促进协同学习
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于卓越教学视角的大学应用型人才培养模式研究[J]. 曾玲晖,张翀,卢应梅,马楠.  高等工程教育研究. 2016(01)
[2]优秀教师的基本特质——透视美国“年度教师”的秘密[J]. 殷玉新,王德晓.  比较教育研究. 2016(01)
[3]以教育信息化带动教育现代化 到2017年初步建成与教育现代化发展相适应的智慧教育体系[J]. 高宁,黄柏洪,金伟杰.  中国教育信息化. 2015(20)
[4]浅谈“四个感染”提升高校教师职业道德修养[J]. 付兴虎.  大学教育. 2015(05)
[5]田园将芜胡不归——“微课”的诱惑与“课堂研究”的主旋律[J]. 钟启泉.  教育发展研究. 2015(02)
[6]“后课改时代”下教师教学观念的自觉[J]. 李志超.  教育发展研究. 2015(02)
[7]走向生态课堂——论课堂的整体性变革[J]. 岳伟,刘贵华.  教育研究. 2014(08)
[8]美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J]. 曾晓洁.  比较教育研究. 2014(07)
[9]MOOCs热潮中的冷思考[J]. 桑新民.  中国高教研究. 2014(06)
[10]优秀教师在教学中的思维和行动特征探究[J]. 陈向明.  教育研究. 2014(05)



本文编号：3371802