乡村教师教学水平提升的现实困境与出路

发布时间：2021-09-01 17:37

　　乡村教师教学水平关系着乡村教育质量的高低。目前,我国乡村教师教学水平提升面临专业自主发展意识淡薄,教学水平提升路径不畅,乡村工作生活环境不利,政府相关政策制度支持不足等困境。这一状况是社会体制综合影响和教师个体自我意识综合作用的结果。为此,建议通过启发自觉,唤醒乡村教师自主专业发展意识;立足学校,搭建乡村教师教学水平提升平台;发展乡村经济,改善乡村教师工作生活环境;落实乡村教师政策,加大政府支撑力度等对策,助推乡村教师教学水平提升。 

【文章来源】：四川职业技术学院学报. 2018,28(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、提升乡村教师教学水平的现实困境
    (一) 乡村教师自主专业发展意识淡薄
    (二) 乡村教师教学水平提升路径不畅
    (三) 乡村工作生活环境不利于教师教学水平提高
    (四) 政府相关政策制度支持不足
二、提高乡村教师教学水平的实践路径
    (一) 启发自觉, 唤醒乡村教师自主专业发展意识
    (二) 立足学校, 搭建教师教学水平提升平台
    (三) 发展乡村经济, 改善乡村教师工作生活环境
    (四) 落实乡村教师政策, 加大政府支撑力度


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师队伍建设政策述评[J]. 解光穆.  宁夏大学学报(人文社会科学版). 2016(06)
[2]好政策别让教师空欢喜[J]. 谢庆富.  师道. 2015(11)
[3]乡村教师能力素质提升的检视与思考[J]. 孙兴华,马云鹏.  教育研究. 2015(05)
[4]农村教师生存状况的调查与思考[J]. 罗儒国.  湖南师范大学教育科学学报. 2012(04)
[5]教师职后教育公平情况调查研究——以吉林地区为例[J]. 计宇,宫长海.  中国成人教育. 2011(19)
[6]我国农村义务教育教师队伍建设:问题及其破解[J]. 庞丽娟,韩小雨.  教育研究. 2006(09)



本文编号：3377403